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領導講話范文：關于開展“一轉變三服務”作風整頓活動的實施意見是由范文詞典為您精心收集，希望這篇關于開展“一轉變三服務”作風整頓活動的實施意見范文可以給您帶來幫助，如果覺得好，請把這篇文章復制到您的博客或告訴您的朋友，以下是關于開展“一轉變三服務”作風整頓活動的實施意見的正文：

關于開展“一轉變三服務”作風整頓活動的實施意見

為深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面促進學校教職工作風的進一步轉變，努力提升服務水平和辦學效益，積極構建和諧校園，根據(jù)上級要求，結合學校實際，從現(xiàn)在起，用一個月左右的時間，在學校教職員工中開展“轉變作風、立足本職、全心全意為群眾服務”作風整頓活動。為此，特制定本實施意見。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞學校教育事業(yè)改革與發(fā)展中存在的突出問題，緊密結合當前教職工的思想和工作實際，切實解決干部隊伍中的作風、學風和教職工隊伍的教風問題，進一步激勵和引導廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造熱情，從而推動學校教育事業(yè)的全面健康發(fā)展。

二、目的要求

開展這次作風整頓活動，主要是解決教職工在思想、作風、紀律、素質等方面存在的突出問題，促進廣大教職工珍惜崗位，扎實工作，傾力“三個服務”，形成創(chuàng)先爭優(yōu)、干事創(chuàng)業(yè)、風清氣正的濃厚氛圍。

1、在學校領導干部中，要著力解決思想作風、工作作風和學風中存在的突出問題，確保政令暢通、令行禁止。

（1）、針對少數(shù)學校領導干部精神頹廢、不思進取的問題，要求大力弘揚開拓進取、奮發(fā)有為的作風。

（2）、針對少數(shù)學校領導干部工作飄浮、作風不實的問題，要求大力弘揚求真務實、真抓實干的作風。

（3）、針對少數(shù)學校領導干部學風不濃、業(yè)務不精的問題，要求大力弘揚勤奮好學、學以致用的作風。

2、在教職工中，要著力解決職業(yè)道德、生活作風和教風中存在的突出問題。

（1）、針對少數(shù)教職工以教謀私、敷衍塞責的問題，要求大力弘揚志存高遠、敬業(yè)愛生的作風。教育廣大教師要為人師表，教書育人，言傳身教，敬業(yè)奉獻?！?

（2）、針對少數(shù)教職工修養(yǎng)不高、品行不端的問題，要求大力弘揚生活正派、情趣健康的作風。教育教職工要加強道德修養(yǎng)，講操守，重品行，堅決抵制腐朽沒落思想觀念的侵蝕，始終保持人民教師的高尚品德和良好本色。

（3）、針對少數(shù)教職工教法陳舊、違反師德、責任心不強的問題，要求大力弘揚終身學習、依法執(zhí)教、以學生的終生發(fā)展為本的作風。

三、方法步驟

這次“一轉變三服務”活動從2012年2月10日開始至3月10日結束，分四個階段進行：

一是宣傳發(fā)動階段（2月10日至2月11日）。及時召開全體工作人員參加的動員大會，對“一轉變三服務”作風整頓活動的指導思想、目的要求、方法步驟等進行認真貫徹學習，成立工作領導小組，制定活動實施方案。

二是集中學習階段（2月12日至2月18日）。按照集體學習與個人自學相結合的原則，組織學習各級關于作風建設方面的文件、領導講話和重要論述。通過學習使每名教育工作者更加深刻地認識加強作風建設的重要性和必要性，自覺主動地轉變作風。

三是查擺問題階段（2月19日至2月27日）。通過發(fā)放征求意見函、深入基層走訪調查、召開座談會、民主生活會以及設立意見箱等形式，廣泛征求社會各界的意見建議，認真查擺教職工在思想、作風、制度和紀律等方面存在的突出問題，深入分析產(chǎn)生的原因，不遮丑，不護短，客觀具體，實事求是。

四是總結提高階段（2月28日至3月8日）。針對征求意見、自我剖析中查擺出的問題，認真制定整改措施，明確整改重點，確定整改時限，落實整改責任。對作風方面存在的突出問題，要對癥下藥加以整改。

四、工作要求

一是加強領導。成立“一轉變三服務”作風整頓活動領導小組（名單附后）。做到領導落實、人員落實、工作落實和責任落實。。

二是注重結合。本著活動與工作密切結合的原則，注重統(tǒng)籌兼顧，做到兩不誤、雙促進。要立足當前、科學安排，切實做到與推動工作相互促進，尤其要與市委市政府和局黨委的決策部署結合起來，要與“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動結合起來，防止出現(xiàn)“兩張皮”、形式主義和走過場，確?！耙晦D變三服務”作風整頓活動扎實開展，富有成效。

三是抓好宣傳發(fā)動。充分利用簡報、宣傳欄、新聞媒體等多種形式廣泛進行宣傳，爭取社會各界和廣大群眾的積極參與和支持，努力為整頓工作深入開展營造良好的輿論氛圍。

附：

1.“一轉變三服務”作風整頓活動領導小組成員名單

2.“一轉變三服務”作風整頓活動配檔表

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