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　　《小數(shù)加減法》教學(xué)反思
　　張  麗  霞
　　今天我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第六單元《小數(shù)加減》第一課時的內(nèi)容，課標(biāo)相關(guān)陳述與解讀是：能進行簡單的小數(shù)的加，減，乘，除運算及混合運算。本單元主要學(xué)習(xí)小數(shù)加法和減法，屬于數(shù)的運算。單元重點難點是對小數(shù)點的處理，計算結(jié)果考慮是否用小數(shù)的基本性質(zhì)使之簡化。本節(jié)課是在學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)了一位小數(shù)加減法，和本學(xué)期學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法豎式計算的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)。
　　一、教學(xué)設(shè)想：
　　小數(shù)加減法教材安排例1小數(shù)位數(shù)相同的進位加減法，例2小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法，包括被減數(shù)小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少的減法。我認為，要按這樣的編排講解，例1要學(xué)習(xí)數(shù)位對齊，例2還要強調(diào)數(shù)位對齊。不太符合學(xué)生的認知規(guī)律。其實小數(shù)加減的本質(zhì)就是相同的計數(shù)單位相加減，也就是說相同數(shù)位對齊是小數(shù)加減最基本的要求，在算理清楚的時候才是對計算結(jié)果的處理。所以我最初的設(shè)想是分兩個課時，第一課時側(cè)重小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。那么在數(shù)位對齊進行加減時，就會出現(xiàn)被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)小的這種情況。相減時就會出現(xiàn)最低位沒法相減，是一個難點。第二課時練習(xí)課，目標(biāo)是熟練正確的進行計算。練習(xí)時把得數(shù)小數(shù)末尾有零的，結(jié)果的化簡作為重點和難點的內(nèi)容。
　　在前面磨課的時候，發(fā)現(xiàn)時間足夠用，如果時間更緊湊一些，可能時間會更充足，所以，又調(diào)整了內(nèi)容，把得數(shù)小數(shù)末尾有0的也安排在這一課時，那么難點就又增加了一個。從教學(xué)效果上看，效果不太好。
　　在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下三點：
　　第一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。借助學(xué)生喜聞樂見的購物情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生提出相關(guān)的加減法問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。
　　第二、大膽放手，學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)和生活中購物計算價格的經(jīng)驗，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，有學(xué)生提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
　　第三，側(cè)重算理的理解，淡化反復(fù)的練習(xí)。對于小數(shù)加減，我先提出一個共同的問題：買一個面包和一根火腿腸應(yīng)付多少錢？讓學(xué)生共同嘗試計算，質(zhì)疑，為什么4.38中的8不和2.1中的1對齊？使學(xué)生理解算理，然后問還可以怎么買？實際上就是練習(xí)。然后，比較不同的購買方案，相差多少錢，引出減法，有了加法作基礎(chǔ)，減法比較容易，所以直接讓學(xué)生板書例題。用“如果你有10元到示范引領(lǐng)的作用。
　　教師比較緊張，評價語也不夠豐富，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。難點缺乏規(guī)范，醒目的板書。
　　課堂5分鐘檢測情況：參加測試87人，全對72人，正確率83%，其中有13人，得數(shù)小數(shù)末尾的0沒有省略，或橫式上也是把0先寫上，在劃去，書寫不規(guī)范。有17人問題解決，不能正確分析題意。錢，該找回多少錢？”練習(xí)小數(shù)減法，并解決難點。練習(xí)量確實不多，但我的理解是方法的掌握。
　　二．課后反思
　　說實話，本節(jié)的教學(xué)效果沒有磨課時的效果好。 由于調(diào)整后本節(jié)的難點有3個，第二個難點計算結(jié)果小數(shù)末尾有0的處理的比較倉促，學(xué)生掌握的不是太好。對于結(jié)果末尾有0的化簡和被減數(shù)小數(shù)部分用0站位這兩個難點，學(xué)生說的很好，應(yīng)多找?guī)讉€人說說，強化一下，另外可以規(guī)范的板書，起

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