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語(yǔ)言是交流的工具是思維的導(dǎo)圖。幼兒在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，從牙牙學(xué)語(yǔ)到詞句的逐步豐富表達(dá)。孩子在語(yǔ)言中解決問(wèn)題，在語(yǔ)言中感受和表達(dá)自己的想法，在語(yǔ)言中感受事物的美與丑。而幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多種多樣。閱讀就是一個(gè)時(shí)下流行或說(shuō)是趨勢(shì)下的發(fā)展，圖書(shū)故事的內(nèi)容不能僅僅說(shuō)是對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，它涉及的領(lǐng)域頗多頗廣，任何活動(dòng)可以說(shuō)都是離不開(kāi)語(yǔ)言的，因此語(yǔ)言在我理解中也是有著多元化的延伸的。
若說(shuō)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的翹楚，首先便會(huì)想到的是應(yīng)彩云老師。而代表的成熟教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)籍則是情景閱讀的系列。本學(xué)期園里有幸邀請(qǐng)到與之工作室的成員薛青青老師。薛青青老師的一言語(yǔ)中，她的看見(jiàn)與情景閱讀教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)到見(jiàn)解和對(duì)示范課教師的點(diǎn)評(píng)中。無(wú)不感受到她的個(gè)人魅力與教育教學(xué)的身心投入的素能。
情景閱讀的教學(xué)使用在日常的活動(dòng)中，幼兒對(duì)內(nèi)容十分喜愛(ài)，其次在內(nèi)容的選擇上根據(jù)幼兒的年齡段特點(diǎn)的發(fā)展，提供了相應(yīng)的繪本故事，并將其進(jìn)行整合和設(shè)計(jì)。教師可根據(jù)班級(jí)幼兒情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的調(diào)整，材料的不同方向的多元化豐富。為老師在教育教學(xué)活動(dòng)的思路提供很好的支持。
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