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教學總結(jié)范文：學院教師節(jié)表彰暨轉(zhuǎn)型發(fā)展動員大會講話稿是由范文詞典為您精心收集，希望這篇學院教師節(jié)表彰暨轉(zhuǎn)型發(fā)展動員大會講話稿范文可以給您帶來幫助，如果覺得好，請把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友，以下是學院教師節(jié)表彰暨轉(zhuǎn)型發(fā)展動員大會講話稿的正文：

學院教師節(jié)表彰暨轉(zhuǎn)型發(fā)展動員大會講話稿

各位老師、各位同仁：

　 大家下午好!

　 今天我們?nèi)＝搪殕T工在這里聚集一堂，慶祝第三十個教師節(jié)的到來。借此機會，我代表學校向全校的教師和全體教育工作者致以節(jié)日的問候！向剛剛受到表彰的先進集體和個人致以誠摯的祝賀！同時，對全校教職員工為xx學院的辦學事業(yè)所做出的貢獻和付出的辛勞表示衷心的感謝和親切的慰問！

　 在轉(zhuǎn)型動員之前，先向大家介紹我校這學期的主要工作。本學期我校有五項重點工作。

　 1.制定七個分規(guī)劃，從而全面落實學校發(fā)展規(guī)劃。七個分規(guī)劃包括：一是教學改革與建設(shè)、二是學科專業(yè)建設(shè)、三是隊伍建設(shè)、四是學生工作、五是辦學條件建設(shè)、六是大學文化建設(shè)，七是琿春校區(qū)建設(shè)。

　 2.啟動轉(zhuǎn)型發(fā)展。向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，是一項我們共同面對的新任務(wù)和大課題，所以是今天要講的主要內(nèi)容。

　 3.啟動合格評估自評自建。計劃2017年下半年參加教育部本科教學合格評估。從本學期開始自評自建。與轉(zhuǎn)型改革相結(jié)合，從頂層設(shè)計、方案部署開始，從教學改革、學風、教風入手，經(jīng)過三年的建設(shè)，形成xx學院自己的經(jīng)驗、特色和亮點。

　 4.啟動養(yǎng)成教育。為了促進學生健康成長，我們要重點做好三件事，一是如何教給學生最有用的知識，二是如何強化學生的能力培養(yǎng)，三是如何養(yǎng)成學生的優(yōu)良素質(zhì)。學生們最大的成功是做人的成功，xx學院的學生情商不低，完全可以培養(yǎng)出高素質(zhì)。

　 素質(zhì)靠養(yǎng)成，靠育人環(huán)境的熏陶，如何創(chuàng)造這樣的環(huán)境，堅持不懈地開展好養(yǎng)成教育，這是長期的、內(nèi)在的、根本性的工作，是我們每一位教育工作者的光榮使命。

　 養(yǎng)成教育的主要目標，就是通過我們的努力，使學生們養(yǎng)成三種好習慣：一是養(yǎng)成做人的好習慣，具備好的品行；二是養(yǎng)成學習的好習慣，形成好的學風；三是養(yǎng)成積極思維、主動實踐的好習慣，會思維、能實踐，具有較強的綜合能力。

　 5.琿春校區(qū)辦學事宜

　 需要單獨研究和布置，這里不展開了。

　 下面作轉(zhuǎn)型動員。轉(zhuǎn)型不僅是我校本學期的重點工作，而且是近三年的重點工作，是一項系統(tǒng)工程，需要動員。做這個動員，是我的任務(wù)和職責，但是我有兩點不足，一是我來xx學院剛過百天，對學校的情況了解得不夠充分；二是轉(zhuǎn)型是國家今年提出的新事物，我對此研究得不夠深入。所以請大家以思考的態(tài)度，以審視的眼光來判斷、來分析，要有自己的思考。下面從三個部分來講，即為什么轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)。

　 一、為什么轉(zhuǎn)

　 （一）轉(zhuǎn)型的背景

　 1.國家與社會需求

　 我國處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型階段，勞動密集型產(chǎn)業(yè)減少、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)增加；低技術(shù)產(chǎn)業(yè)減少、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加；低附加值產(chǎn)業(yè)減少，高附加值產(chǎn)業(yè)增加。這種轉(zhuǎn)型加大了對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。由于這類人才的缺乏，導(dǎo)致很多相關(guān)的行業(yè)面臨危機。

　 下面看看我校各學科面對的需求。對我校工、經(jīng)、管、藝、文幾個學科大類，其人才需求特點不同。

　 對工科來說，信息化和工業(yè)化深度融合，現(xiàn)代化裝備加速替代傳統(tǒng)設(shè)備，需要培養(yǎng)具備新知識、應(yīng)用新技術(shù)、掌握新裝備的應(yīng)用技術(shù)型人才。

　 對文科和藝術(shù)學科來說，文化創(chuàng)意和設(shè)計產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，小微企業(yè)成為經(jīng)濟活力的重要源泉，需要培養(yǎng)兼有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)意能力和動手能力的技術(shù)技能人才。

　 對經(jīng)、管學科來說，企業(yè)基礎(chǔ)管理能力的提升，產(chǎn)品、技術(shù)、工藝和流程的應(yīng)用性創(chuàng)新，需要培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、管理型人才。

　 從國際上來看，德國、瑞士、芬蘭、荷蘭等應(yīng)用技術(shù)類大學多的國家，不僅競爭力在世界上排名靠前，而且失業(yè)率較低。

　 2.學校的應(yīng)有定位

　 找一找我校在全國高校結(jié)構(gòu)布局中的位置，由此來研究我們在哪里，我們應(yīng)該往哪里去，我們應(yīng)該走哪條路。

　 2013年，全國普通高等學校2491所，其中本科院校1170所，高職院校1321所。民辦本科近400所（含獨立學院292所），約占本科院校約三分之一。

　 高校分層結(jié)構(gòu)：“985”高校39所，有研究生院高校56所，“211”高校112所，培養(yǎng)研究生高校548所，一般本科院校622所，其中，1999年以來的新建本科院校316所，獨立學院292所。我校為新建本科院校，定位要與其相適應(yīng)。

　 3.學生的就業(yè)狀況

　 從學生的就業(yè)率來看，“985”和“211”高校最高，其次為高職院校，然后為一般本科院校，這類高?？傮w上學術(shù)不及重點大學的學生，實踐能力不及高職院校的學生，高不成、低不就，成為就業(yè)市場上就業(yè)率最低、專業(yè)對口率最低、就業(yè)質(zhì)量最差的群體。我校屬于這一群體。

　 多年來我國就業(yè)市場上存在著一個怪圈：一方面大學畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人單位求賢若渴、找不到所需人才。畢業(yè)生數(shù)量年年增，但是學校出口不暢、企業(yè)進口不旺。

　 窮則思變、危機生變。新建院校必須通過緊密面向行業(yè)、企業(yè)，培養(yǎng)與社會需求相對路的應(yīng)用技術(shù)型人才，創(chuàng)出自己的辦學特色，才能提高就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對口率，才能保障學校的生存和發(fā)展。

　 4.國家政策要求

　 今年年初，教育部發(fā)布《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，其中明確：除規(guī)劃為研究型大學的院校和一些特殊院校外，地方本科高校的新設(shè)、升格和更名原則上明確為應(yīng)用技術(shù)類型。這就從國家層面為我們這樣的新建院校進行了分類和定型。指導(dǎo)意見還明確了試點高校的12條主要任務(wù)和12條配套政策。

　 今年8月22日，在吉林省政府第二次高教強省會議上，省政府提出全省20所高校全部或部分專業(yè)轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型。

　 基于以上幾個方面的背景和原因，實現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)型大學的轉(zhuǎn)型成為我校的必然選擇。轉(zhuǎn)型是大勢所趨、大局已定，不是討論轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)的問題，而是要通過大討論明確為什么轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)。

　 （二）轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義

　 1.轉(zhuǎn)型發(fā)展對高等學校意義重大

　 一批本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型，有助于解決國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中應(yīng)用技術(shù)型人才短缺問題；有助于解決高等教育的結(jié)構(gòu)與社會需求不相適應(yīng)的問題和高校辦學盲目攀高、千校一面、定位不妥的問題，有望破解就業(yè)市場上畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招人難并存的怪圈；還能夠有效促進高校人才培養(yǎng)模式改革，有望攻克傳統(tǒng)教育模式和教學方法制約學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)、長期影響培養(yǎng)質(zhì)量的頑疾。

　 所以，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是國家建設(shè)的大事，是高等教育改革的大事，是高校發(fā)展的大事。

　 2.轉(zhuǎn)型發(fā)展對民辦本科院校具有特殊意義

　 民辦本科院校作為我國高等教育的新興力量，更要發(fā)揮自身的體制機制優(yōu)勢，消除保守、大膽創(chuàng)新，面向國家需要和市場需求確定辦學方向、辦學定位和培養(yǎng)目標，貼近社會、貼近行業(yè)，通過合作教育，產(chǎn)學融合、校企合作，突破傳統(tǒng)教育教學模式的束縛，創(chuàng)出一條應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的新路，這是民辦本科院校生存與發(fā)展的出路所在。

　 3.轉(zhuǎn)型發(fā)展為提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了突破口

　 雖然高等學校教學改革搞了多年，也取得了一些成效，但是總體上灌輸式的、照本宣科的教學方式還在普遍采用，教學內(nèi)容與社會及工程應(yīng)用脫節(jié)的問題還比較明顯，學生的學習主動性不足問題更加突出。教學方法落后于時代要求、理論傳授脫節(jié)于實際應(yīng)用、教學內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)培養(yǎng)目標要求等現(xiàn)象還比較普遍地存在。

　 雖然創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)已提出多年，但是傳統(tǒng)式的教學模式根深蒂固，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力仍然是用人單位普遍認為的弱項。

　 這些長期積累下來的問題，說著容易改起來難，小打小鬧、細枝末節(jié)的改革難以從根本上解決，必須從人才培養(yǎng)的體制機制入手，從學校定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、評價標準和國家政策多個方面進行系統(tǒng)的改革。高等學校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，按照新的培養(yǎng)模式闖出一條應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)之路，或許是實施這一改革的突破口。

　 4.轉(zhuǎn)型關(guān)系到每一位教師的工作和發(fā)展

　 隨著轉(zhuǎn)型的進行，對教師的要求不同了。因為教學模式轉(zhuǎn)變了,培養(yǎng)方式不同了，教師再按傳統(tǒng)的滿堂灌、照本宣科的教法已經(jīng)行不通了，教師只講不練、不會實踐也行不通了。對教師的評價導(dǎo)向和考核內(nèi)容也不同了，不僅會講、還要會做。

　 所以轉(zhuǎn)型發(fā)展是一場綜合改革，不僅是學校和學院領(lǐng)導(dǎo)的事，而且與每一位教師的工作、學習和發(fā)展模式、發(fā)展方向緊密相關(guān)。

　 二、轉(zhuǎn)什么

　 （一）轉(zhuǎn)型任務(wù)

　 民辦本科院校建校起點不高，一般都把學校定位在教學型，把人才培養(yǎng)目標定位在應(yīng)用型，與應(yīng)用技術(shù)型屬于同一種人才類型，從培養(yǎng)目標上沒有轉(zhuǎn)型的問題，但是這只是表面現(xiàn)象。

　 事實上，諸多的民辦本科院校沒有自己的辦學經(jīng)驗和套路，就模仿老本科院校甚至重點大學的辦學道路和培養(yǎng)模式，在很多方面存在著與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)不相符合、不能支撐的問題。這就提出了轉(zhuǎn)型的任務(wù)。

　 1.專業(yè)還是按照學科體系及傳統(tǒng)專業(yè)目錄來設(shè)置，專業(yè)方向及教學內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求相脫節(jié)。

　 所以要實現(xiàn)專業(yè)或?qū)I(yè)方向設(shè)置的轉(zhuǎn)型。

　 2.培養(yǎng)方案還是按照專業(yè)規(guī)范追求學科知識的系統(tǒng)性、規(guī)范性，課程體系還是按照學科體系設(shè)置的多年不變的課程，培養(yǎng)方式還是以課程講授為主要形式，以知識傳授為主要目的，弱化了專業(yè)能力培養(yǎng)和第二課堂培養(yǎng)要求。

　 所以要實現(xiàn)培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型。

　 3.培養(yǎng)道路還是封閉式辦學，普遍是以教室、書本和教師為中心的“三中心”教學模式，培養(yǎng)方式還是與行業(yè)脫節(jié)、與企業(yè)隔離的封閉式知識傳授。

　 所以要實現(xiàn)培養(yǎng)道路的轉(zhuǎn)型。

　 4.教學方式還是按照傳統(tǒng)教學的灌輸式、應(yīng)試型，單向知識傳授的方式，學生還是處于死記硬背、為考而學的被動狀態(tài)。

　 對教師來說，在教法上比較普遍地存在著6個過多與過少的現(xiàn)象。一是在講授方式上注入式過多，啟發(fā)式、參與式過少；二是在講授過程中結(jié)論型過多，問題型過少；三是在講授內(nèi)容上封閉式過多，發(fā)散式過少；四是在教學要求上，共性標準過多，個性發(fā)揮過少；五是在知識結(jié)構(gòu)上，書本知識過多，實踐知識和解決問題的能力訓練過少；六是考核標準上重分數(shù)過多，重能力過少。

　 對學生來說，在學法上也比較普遍地存在著6個過多與過少的現(xiàn)象。一是在學習方式上，從師型過多，自主性過少；二是在思維方式上，求同性過多，求異性過少；三是在學習狀態(tài)上，被動式過多，主動式過少；四是在學習類型上，盲從型過多，問題型過少；五是在學習層次上，繼承性過多，創(chuàng)新性過少；六是在學習的情感上，應(yīng)試型過多，興趣型過少。很多學生聽課不用意，課后不復(fù)習，考前緊突擊，考后就忘記。

　 所以要實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)型。其主要的目標任務(wù)就是改變這些過多與過少。

　 5.教師隊伍建設(shè)還是追求高學歷、高學位而輕視實踐經(jīng)歷和能力。教師隊伍中單純的教書匠過多，擅長理論結(jié)合實踐，擅長知識應(yīng)用的人過少；只在課堂上與學生見面、課后不管學生的教師過多，能夠在第二課堂指導(dǎo)學生，像師傅帶徒弟那樣的教師過少。存在著兩個一手硬一手軟的問題：理論與實踐一手硬一手軟；教書與育人一手硬一手軟。

　 所以要實現(xiàn)隊伍建設(shè)的轉(zhuǎn)型。

　 6.實踐教學還是按照驗證式、分散式實驗的傳統(tǒng)實驗室裝備與實驗組織方式。真正的設(shè)計型、綜合性實驗過少，真正的實訓動手做的過少?！白鲋袑W”體現(xiàn)得不夠。

　 所以要實現(xiàn)實踐教學條件和組織方式的轉(zhuǎn)型。

　 上述六個方面，是一般本科高校較為普遍存在的共性問題，只是在不同的學?；蛘咴谕粚W校的不同專業(yè)存在的程度不同。就我來xx學院的初步了解，我校的情況也大體如此，所以解決這六個方面的問題就是向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的主要任務(wù)。

　 在定型還是轉(zhuǎn)型的提法上，我贊成提轉(zhuǎn)型，一是從國務(wù)院、教育部到省政府都提的是轉(zhuǎn)型，二是確實有那么多內(nèi)容需要轉(zhuǎn)型。

　 （二）若干指標

　 教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》中給出了試點高校轉(zhuǎn)型要達到的若干指標：

　 1.校企、校地簽訂實質(zhì)性合作協(xié)議的專業(yè)（集群）覆蓋率達到100%。

　 2.建立行業(yè)企業(yè)參與的治理結(jié)構(gòu)。建立有行業(yè)和用人單位參與的理事會（董事會）制度、專業(yè)指導(dǎo)委員會制度，成員中來自地方政府、行業(yè)、用人單位和其他合作方的比例不低于50%。根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展方向、行業(yè)企業(yè)合作伙伴的要求設(shè)置專業(yè)課程、制定人才培養(yǎng)方案。

　 3.建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系。試點高校要按照產(chǎn)業(yè)鏈對高層次技術(shù)技能人才需求和國家職業(yè)資格要求設(shè)置專業(yè)，并將服務(wù)同一產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)聯(lián)專業(yè)組織為專業(yè)集群統(tǒng)籌管理。集中學校資源建設(shè)好社會有需求、辦學有基礎(chǔ)的專業(yè)（集群），逐步提高特色優(yōu)勢專業(yè)集中度，到2016年特色優(yōu)勢專業(yè)在校生占在校生總規(guī)模的比例不低于40%。通過傳統(tǒng)專業(yè)改造、學生選修專業(yè)等方式，提高復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)比重。

　 4.創(chuàng)新高等繼續(xù)教育。面向行業(yè)企業(yè)的實際需求設(shè)計課程模塊、學習方式、學分累積制度。在重點專業(yè)（集群）著重建設(shè)服務(wù)行業(yè)和主要企業(yè)的培訓基地?！?

繼續(xù)教育在學人數(shù)（折合數(shù)）占在學總?cè)藬?shù)的比例達到30%以上。

　 5.加強實驗實習實訓基地建設(shè)。試點高校要根據(jù)真實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)知識體系、技術(shù)技能體系和實驗實習實訓環(huán)境。引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學研一體的大型實驗實訓中心。完善學生校內(nèi)實驗實訓、企業(yè)實訓實習和假期實習制度，實訓實習的課時比例達到30%以上，學生參加實訓實習的時間累計達到一年。

　 6.創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式。試點高校要制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長特點的培養(yǎng)方案，全面推進學分制和模塊化教學，為不同來源的學生制定多樣化人才培養(yǎng)方案。支持用人單位直接參與課程設(shè)計、評價和國際先進課程的引進，積極推行基于實際應(yīng)用的案例教學、項目教學和虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用，專業(yè)課程運用真實任務(wù)、真實案例教學率要達到100%，主干專業(yè)課程用人單位的參與率達到100%。

　 7.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。試點高校要改革教師聘任制度和評價辦法，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平又具有較強的實踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達到50%以上。將引進優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔任專兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容，并有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。在教師績效考核、職務(wù)（職稱）評聘等方面向“雙師型”教師傾斜。

　 8.建立創(chuàng)業(yè)教育體系。將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，使學生既掌握創(chuàng)業(yè)需要的技術(shù)，又具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。建設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才擔任兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，與合作企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)基金，為師生實訓實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技孵化提供綜合服務(wù)，重點培養(yǎng)科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者。允許學生休學創(chuàng)業(yè)，并對學生創(chuàng)業(yè)項目進行跟蹤和指導(dǎo)。

　 (三)轉(zhuǎn)型難點　

　 教育部對轉(zhuǎn)型提出了明確的要求，我們的所處的起點與目標之間距離明顯，任務(wù)艱巨，存在著很多的困難和矛盾，有大量的工作需要創(chuàng)造性地去完成。當然不同的專業(yè)情況不同。總體來說，有下列幾個難處。

　 1.教育思想觀念轉(zhuǎn)變難

　 轉(zhuǎn)型是一場綜合改革，首先是思想觀念的改革。所以我們要首先組織全校的大討論，破除陳舊的傳統(tǒng)觀念，樹立適應(yīng)轉(zhuǎn)型需要的教育思想和觀念，使干部、教師都能認識到位、思路清晰、方向明確。

　 2.傳統(tǒng)教學習慣改變難

轉(zhuǎn)型改革，教師是不可替代的主力，同時教師多年教學中所習慣的灌輸式、照本宣科的教法也將是改革的最大阻力，所以這場改革要從每一位教師自身做起，來一場教學方式方法的大改革、大提高。改革要取得勝利，有賴于教師自身的教學改革成功。　

　 3.師資隊伍轉(zhuǎn)向難

　 我們的教師大多數(shù)是從校門到校門，缺乏實踐經(jīng)歷。而教師缺少應(yīng)用知識的經(jīng)歷和經(jīng)驗，是難以培育出高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型人才的。所以教師隊伍要加快轉(zhuǎn)型建設(shè)，通過多種途徑增加教師的實踐經(jīng)歷和能力。

　 4.校企合作深入難

　 轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開校企、校地的合作教育。但是如何能找到合作雙方的利益共同點，實現(xiàn)實質(zhì)性的深度合作，是一個需要下功夫解決的難題。

　 5.實踐條件建設(shè)難

　 把學生集中在教室里照本宣科，既省工又省錢，但是這樣教出來的學生市場競爭力最差，浪費的是學生的青春和學費，損壞的是學校的名聲，耽誤的是國家用人。培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才需要改變培養(yǎng)方式，加大實踐環(huán)節(jié)，既費工又費錢，但是只有這樣學生和學校才有出路，國家才能得到所需的人才，是新建院校發(fā)展的必由之路，但是學校面臨著提高質(zhì)量和加大成本的矛盾。

　 教育部文件要求轉(zhuǎn)型高校要實現(xiàn)三個百分之百：校企、校地實質(zhì)性合作簽約率的專業(yè)覆蓋率100%；專業(yè)課程運用真實任務(wù)、真實案例教學率要達到100%；主干課程用人單位參與率100%。這也是難度較大的事情。

　 所以，轉(zhuǎn)型是一場攻關(guān)，是一場系列改革，需要堅定決心，知難而進，百折不撓。

　 三、怎么轉(zhuǎn)

　 （一）轉(zhuǎn)型的目標與思路

　 轉(zhuǎn)型目標：

　 1.以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為宗旨，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學模式，更好地融入吉林省社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進步，探索出一條建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型高校的發(fā)展道路。

　 2.學生就業(yè)質(zhì)量顯著提高，專業(yè)培養(yǎng)方案能更好地對接行業(yè)或崗位群要求，畢業(yè)生技術(shù)應(yīng)用能力達到行業(yè)先進水平，力爭到2017年初次就業(yè)率達到90%以上，對口就業(yè)率達到80%以上。

　 3.服務(wù)吉林省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力顯著增強，成為吉林省重點產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)基地，并在提升對產(chǎn)業(yè)鏈價值的貢獻力和產(chǎn)業(yè)群競爭力方面發(fā)揮更大的作用。

總體思路：

　 應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)應(yīng)采取的總體思路：學校發(fā)展定位與地方經(jīng)濟發(fā)展對接；專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)和社會需求對接；人才培養(yǎng)目標與行業(yè)需求對接；人才培養(yǎng)規(guī)格與崗位要求對接；企業(yè)或行業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案，改革教學模式，強化技術(shù)理論、強化技術(shù)應(yīng)用，突出實踐教學，人才培養(yǎng)過程體現(xiàn)校企合作、校地合作和學做交替。

　 五個轉(zhuǎn)變：

　 1.由以學科體系為基礎(chǔ)的專業(yè)結(jié)構(gòu)向按行業(yè)崗位需求設(shè)置專業(yè)轉(zhuǎn)變。

　 2.由學校自我封閉自成一體的培養(yǎng)模式向?qū)W業(yè)、專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合的合作教育轉(zhuǎn)變。

　 3.由以知識傳授為主的教學向知識學習與應(yīng)用相結(jié)合、學校培養(yǎng)與崗位需求無縫對接的教學轉(zhuǎn)變。

　 4.由以學歷學術(shù)標準建設(shè)教師隊伍向“雙師型”教師團隊建設(shè)轉(zhuǎn)變。

　 5.由以學術(shù)標準為主的學校評估制度向以技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)產(chǎn)業(yè)實際貢獻為價值標準轉(zhuǎn)變。

　 （二）轉(zhuǎn)型的具體措施

　 對應(yīng)上面提出的6項任務(wù)，提出6個轉(zhuǎn)型。只是個人的想法，供大家研究，各個專業(yè)應(yīng)根據(jù)自己的具體情況，創(chuàng)造性地提出符合自身特點的轉(zhuǎn)型措施。

　 1.學科專業(yè)轉(zhuǎn)型：面向行業(yè)與區(qū)域需求構(gòu)建與調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向。

　 一是調(diào)整和改造傳統(tǒng)專業(yè)，基礎(chǔ)理科專業(yè)轉(zhuǎn)向發(fā)展應(yīng)用性理科專業(yè)，文科專業(yè)轉(zhuǎn)向發(fā)展應(yīng)用性文科專業(yè)，積極拓展工科專業(yè)，發(fā)展新興學科專業(yè)，使所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會相應(yīng)崗位職業(yè)要求。

　 二是設(shè)置應(yīng)用型專業(yè)方向。通過市場調(diào)研了解本專業(yè)畢業(yè)生的需求方向，定向培養(yǎng)。例如，假期里和幾家大企業(yè)研究、簽署應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)聯(lián)盟，其中中興通訊公司就提出他們最需要精通外語又熟悉經(jīng)營和外貿(mào)的人才，這就給我們外語類專業(yè)提供了需求信息。

　 三是要加強專業(yè)群建設(shè)。按行業(yè)需求組建跨學科專業(yè)群，例如我校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)聯(lián)盟中有一家企業(yè)是黑龍江俄速通國際物流公司，需要物聯(lián)網(wǎng)、物流、國際貿(mào)易、俄語幾方面的人才，這就給我們提出了面對國際物流行業(yè)，如何組建專業(yè)群的問題。

　 在專業(yè)口徑設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)就業(yè)狀況來決定。有些專業(yè)就業(yè)對口率比較高，專業(yè)指向應(yīng)該具體些；有些專業(yè)就業(yè)對口率很低，專業(yè)指向應(yīng)該寬泛些，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)，提高學生的就業(yè)適應(yīng)性。

　 每個專業(yè)都要開展人才需求調(diào)查，重新審視、調(diào)整和建設(shè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。下大力氣辦好自己的專業(yè)，爭相成為特色優(yōu)勢專業(yè)。

　 2.培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)型：面向行業(yè)需要和崗位需求設(shè)置培養(yǎng)方案及其課程體系

　 一是按照行業(yè)發(fā)展、社會進步和技術(shù)更新的要求以及應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)目標的定位，重新審查課程體系，哪些課該淘汰了，哪些課要新開出了。課程體系如何調(diào)整和優(yōu)化；對保留的課程，教學內(nèi)容應(yīng)該有哪些更新，在教學大綱上要標明。

　 二是強化能力培養(yǎng)。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備哪些主要能力，這些能力在哪些課程或課程群中培養(yǎng)形成，應(yīng)該構(gòu)建這樣的“能力矩陣”。在每門課程的教學大綱中除了明確學生要掌握的主要知識點，還應(yīng)明確列出要培養(yǎng)的幾種能力。

　 三是明確合作教育的培養(yǎng)內(nèi)容。哪些課程是校企合作、校地合作完成，包括到校外教學和請校外教師來校內(nèi)教學。

　 四是更加明確實驗、實習、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，增加行業(yè)實踐，體現(xiàn)與崗位的“無縫對接”。例如我校藝術(shù)學院的作業(yè)變作品，作品變產(chǎn)品，產(chǎn)品變商品。

　 五是加強課外創(chuàng)新實踐學分要求，把第二課堂的有關(guān)專業(yè)實踐活動納入培養(yǎng)方案，充分調(diào)動學生的學習興趣，注重個性培養(yǎng)，強化能力訓練。

　 3.培養(yǎng)道路轉(zhuǎn)型：產(chǎn)教融合、校企合作。

　 這項工作要落實到每個專業(yè)。

　 一是按照教育部校企、校地實質(zhì)性合作簽約率的專業(yè)覆蓋率100%的要求，每個專業(yè)都要實行合作教育，充分用好校外優(yōu)質(zhì)資源，為應(yīng)用技術(shù)型人才創(chuàng)建新的培養(yǎng)基地和平臺。根據(jù)專業(yè)特點合作方式可以多樣化。校內(nèi)外培養(yǎng)基地相結(jié)合，保證每個學生都有專業(yè)實踐崗位。

　 二是每個專業(yè)都要組建教學指導(dǎo)委員會，負責人才需求調(diào)查、培養(yǎng)方案制定和課程體系的建設(shè)，其中校外行業(yè)或用人單位專家至少占50%。

　 4.教學模式轉(zhuǎn)型：強化教學改革

　 教學模式是教學的組織形式和實現(xiàn)方式，包括教學方式與方法。

　 一是邀請用人單位直接參與課程設(shè)計、評價和國際先進課程的引進，積極推行基于實際應(yīng)用的案例教學、項目教學和虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用，專業(yè)課程運用真實任務(wù)、真實案例教學的覆蓋率達到100%，主干專業(yè)課程用人單位的參與率達到100%。

　 二是強化課堂教學改革。教師用心設(shè)計問題情境，組織討論課，使學生參與到課堂中來；通過布置問題式作業(yè)，引導(dǎo)學生自己查閱資料，開展課后討論，實現(xiàn)探究式學習；教學過程以問題為主線，以綜合為導(dǎo)向，以分析、質(zhì)疑、多路徑求解、理論與實驗相結(jié)合等方法指導(dǎo)學生開展主動性學習。

　 傳授知識是教師的基本職責，但是，還有四個方面更重要:

　 指導(dǎo)學生的學習方法比教給知識更重要。今天的教是為了明天不需要教。

　 養(yǎng)成學生的科學精神比傳播科學知識更重要。培養(yǎng)學生嚴謹、求實、探索、創(chuàng)新的科學精神和學術(shù)品格，比傳播科學知識本身重要得多。

　 激發(fā)學生的學習興趣比強制學生學習更重要。教師最重要的責任是激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生心中的火種。　

　 引導(dǎo)學生學會應(yīng)用知識比單純傳授知識更重要。學習的目的是為了應(yīng)用。

　 學習重在“習”，知識重在“識”，文化重在“化”。聽過的會忘記，見過的能記住，做過的才真正明白。背會不算會，體會與做會才算會。

　 三是講求知行合一，注重課內(nèi)外結(jié)合、一、二課堂的互動，提倡項目式教學，實現(xiàn)做中學、例中學、問中學、研中學。

　 5.教師隊伍轉(zhuǎn)型：雙師型

　 一是優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達到50%以上，同時通過有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉增加教師的實踐經(jīng)歷。將引進優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔任專兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容。在教師績效考核、職稱評聘等方面向“雙師型”教師傾斜。

　 二是教師的崗位培訓和提高。通過教師發(fā)展中心的校內(nèi)培訓、教師講課比賽、班導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓等多種渠道，大力提高教師的教學能力和水平。

　 三是通過第二課堂的專業(yè)實踐指導(dǎo)，大力提高教師的專業(yè)實踐能力。

　 6.實踐教學條件轉(zhuǎn)型：

　 加強實驗實習實訓基地建設(shè)。按照真實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)知識體系、技術(shù)技能體系和實驗實習實訓環(huán)境。建設(shè)校內(nèi)工程實踐中心，用好合作單位的實訓條件，積極引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學研一體的實驗實訓中心。

　 上述六個方面的轉(zhuǎn)型，就是對“轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)”的集中探討，希望引起大家更加深入的思考和討論，提出更加符合本專業(yè)實際的、更加詳細、更有操作性的措施和辦法。我們就是要通過系統(tǒng)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，探索出民辦本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才的辦學道路。

　 （三）轉(zhuǎn)型的實施步驟

　 用三年的時間完成轉(zhuǎn)型，與合格評估的評建工作步調(diào)一致。

　 今天的動員大會以后，全校開始為期一個月的大討論，接著各教學單位和有關(guān)職能部門提出自己的工作思路，在此基礎(chǔ)上，學校出臺轉(zhuǎn)型實施方案。

　 （四）工作安排

　 1.學習討論，理清思路（9.10——10.10）

　 學習教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》文件和其它學習資料，調(diào)研本專業(yè)的人才需求，查找本學院、本專業(yè)在人才培養(yǎng)、學生就業(yè)等方面的差距和不足，面對轉(zhuǎn)型任務(wù)，組織本單位的轉(zhuǎn)型發(fā)展大討論。

　 2.制定初步工作方案

　 在學習討論基礎(chǔ)上，制定出本學院（各專業(yè)）轉(zhuǎn)型工作思路和初步工作方案，在全校宣講（10.13—17）。既要明確統(tǒng)一要求，又要尊重各學科的特性，鼓勵各學院各有特色、各顯神通，創(chuàng)造性工作。重創(chuàng)意、重改革、可操作。

　 3. 制定學校轉(zhuǎn)型工作方案（10.31前）

　 在宣講大會基礎(chǔ)上，學校制定出2014—2017年轉(zhuǎn)型工作方案。

　 4.各學院根據(jù)學校總體方案修訂本單位轉(zhuǎn)型工作方案，按照工作方案有計劃、有步驟地實施轉(zhuǎn)型。

　 轉(zhuǎn)型是強化我校辦學特色和實力的大好機會，是提高我校學生就業(yè)競爭能力和教師實際工作能力的有效渠道。

　 轉(zhuǎn)型發(fā)展是我校轉(zhuǎn)設(shè)后最重要的系統(tǒng)工程，是實現(xiàn)學校發(fā)展目標的主干道，全校干部教師要以積極的心態(tài)、創(chuàng)新的思維、務(wù)實的作風、得力的措施，齊心協(xié)力、攻堅克難，為實現(xiàn)各項轉(zhuǎn)型任務(wù)而不懈努力！

　 我們要走的是多年想走而沒有走出來的改革創(chuàng)新之路，我們要戰(zhàn)勝的是自身的傳統(tǒng)勢力和保守習慣，我們要改變的是學生們在就業(yè)市場上的尷尬，我們要追求的是學生們的利益和學校的聲譽，我們要獲得的是學生們的滿意和社會的認可，我們要做的是一項功德無量的事業(yè)！

　 謝謝大家！

教學總結(jié)范文：學院教師節(jié)表彰暨轉(zhuǎn)型發(fā)展動員大會講話稿版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

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