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教學(xué)總結(jié)范文：學(xué)院教師節(jié)表彰暨轉(zhuǎn)型發(fā)展動(dòng)員大會(huì)講話稿是由范文詞典為您精心收集，希望這篇學(xué)院教師節(jié)表彰暨轉(zhuǎn)型發(fā)展動(dòng)員大會(huì)講話稿范文可以給您帶來(lái)幫助，如果覺(jué)得好，請(qǐng)把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友，以下是學(xué)院教師節(jié)表彰暨轉(zhuǎn)型發(fā)展動(dòng)員大會(huì)講話稿的正文：

學(xué)院教師節(jié)表彰暨轉(zhuǎn)型發(fā)展動(dòng)員大會(huì)講話稿

各位老師、各位同仁：

　 大家下午好!

　 今天我們?nèi)＝搪殕T工在這里聚集一堂，慶祝第三十個(gè)教師節(jié)的到來(lái)。借此機(jī)會(huì)，我代表學(xué)校向全校的教師和全體教育工作者致以節(jié)日的問(wèn)候！向剛剛受到表彰的先進(jìn)集體和個(gè)人致以誠(chéng)摯的祝賀！同時(shí)，對(duì)全校教職員工為xx學(xué)院的辦學(xué)事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)和付出的辛勞表示衷心的感謝和親切的慰問(wèn)！

　 在轉(zhuǎn)型動(dòng)員之前，先向大家介紹我校這學(xué)期的主要工作。本學(xué)期我校有五項(xiàng)重點(diǎn)工作。

　 1.制定七個(gè)分規(guī)劃，從而全面落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。七個(gè)分規(guī)劃包括：一是教學(xué)改革與建設(shè)、二是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、三是隊(duì)伍建設(shè)、四是學(xué)生工作、五是辦學(xué)條件建設(shè)、六是大學(xué)文化建設(shè)，七是琿春校區(qū)建設(shè)。

　 2.啟動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展。向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，是一項(xiàng)我們共同面對(duì)的新任務(wù)和大課題，所以是今天要講的主要內(nèi)容。

　 3.啟動(dòng)合格評(píng)估自評(píng)自建。計(jì)劃2017年下半年參加教育部本科教學(xué)合格評(píng)估。從本學(xué)期開(kāi)始自評(píng)自建。與轉(zhuǎn)型改革相結(jié)合，從頂層設(shè)計(jì)、方案部署開(kāi)始，從教學(xué)改革、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)入手，經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)，形成xx學(xué)院自己的經(jīng)驗(yàn)、特色和亮點(diǎn)。

　 4.啟動(dòng)養(yǎng)成教育。為了促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，我們要重點(diǎn)做好三件事，一是如何教給學(xué)生最有用的知識(shí)，二是如何強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，三是如何養(yǎng)成學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)。學(xué)生們最大的成功是做人的成功，xx學(xué)院的學(xué)生情商不低，完全可以培養(yǎng)出高素質(zhì)。

　 素質(zhì)靠養(yǎng)成，靠育人環(huán)境的熏陶，如何創(chuàng)造這樣的環(huán)境，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展好養(yǎng)成教育，這是長(zhǎng)期的、內(nèi)在的、根本性的工作，是我們每一位教育工作者的光榮使命。

　 養(yǎng)成教育的主要目標(biāo)，就是通過(guò)我們的努力，使學(xué)生們養(yǎng)成三種好習(xí)慣：一是養(yǎng)成做人的好習(xí)慣，具備好的品行；二是養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，形成好的學(xué)風(fēng)；三是養(yǎng)成積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的好習(xí)慣，會(huì)思維、能實(shí)踐，具有較強(qiáng)的綜合能力。

　 5.琿春校區(qū)辦學(xué)事宜

　 需要單獨(dú)研究和布置，這里不展開(kāi)了。

　 下面作轉(zhuǎn)型動(dòng)員。轉(zhuǎn)型不僅是我校本學(xué)期的重點(diǎn)工作，而且是近三年的重點(diǎn)工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要?jiǎng)訂T。做這個(gè)動(dòng)員，是我的任務(wù)和職責(zé)，但是我有兩點(diǎn)不足，一是我來(lái)xx學(xué)院剛過(guò)百天，對(duì)學(xué)校的情況了解得不夠充分；二是轉(zhuǎn)型是國(guó)家今年提出的新事物，我對(duì)此研究得不夠深入。所以請(qǐng)大家以思考的態(tài)度，以審視的眼光來(lái)判斷、來(lái)分析，要有自己的思考。下面從三個(gè)部分來(lái)講，即為什么轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)。

　 一、為什么轉(zhuǎn)

　 （一）轉(zhuǎn)型的背景

　 1.國(guó)家與社會(huì)需求

　 我國(guó)處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型階段，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)減少、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)增加；低技術(shù)產(chǎn)業(yè)減少、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加；低附加值產(chǎn)業(yè)減少，高附加值產(chǎn)業(yè)增加。這種轉(zhuǎn)型加大了對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。由于這類(lèi)人才的缺乏，導(dǎo)致很多相關(guān)的行業(yè)面臨危機(jī)。

　 下面看看我校各學(xué)科面對(duì)的需求。對(duì)我校工、經(jīng)、管、藝、文幾個(gè)學(xué)科大類(lèi)，其人才需求特點(diǎn)不同。

　 對(duì)工科來(lái)說(shuō)，信息化和工業(yè)化深度融合，現(xiàn)代化裝備加速替代傳統(tǒng)設(shè)備，需要培養(yǎng)具備新知識(shí)、應(yīng)用新技術(shù)、掌握新裝備的應(yīng)用技術(shù)型人才。

　 對(duì)文科和藝術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，小微企業(yè)成為經(jīng)濟(jì)活力的重要源泉，需要培養(yǎng)兼有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)意能力和動(dòng)手能力的技術(shù)技能人才。

　 對(duì)經(jīng)、管學(xué)科來(lái)說(shuō)，企業(yè)基礎(chǔ)管理能力的提升，產(chǎn)品、技術(shù)、工藝和流程的應(yīng)用性創(chuàng)新，需要培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、管理型人才。

　 從國(guó)際上來(lái)看，德國(guó)、瑞士、芬蘭、荷蘭等應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)多的國(guó)家，不僅競(jìng)爭(zhēng)力在世界上排名靠前，而且失業(yè)率較低。

　 2.學(xué)校的應(yīng)有定位

　 找一找我校在全國(guó)高校結(jié)構(gòu)布局中的位置，由此來(lái)研究我們?cè)谀睦?，我們?yīng)該往哪里去，我們應(yīng)該走哪條路。

　 2013年，全國(guó)普通高等學(xué)校2491所，其中本科院校1170所，高職院校1321所。民辦本科近400所（含獨(dú)立學(xué)院292所），約占本科院校約三分之一。

　 高校分層結(jié)構(gòu)：“985”高校39所，有研究生院高校56所，“211”高校112所，培養(yǎng)研究生高校548所，一般本科院校622所，其中，1999年以來(lái)的新建本科院校316所，獨(dú)立學(xué)院292所。我校為新建本科院校，定位要與其相適應(yīng)。

　 3.學(xué)生的就業(yè)狀況

　 從學(xué)生的就業(yè)率來(lái)看，“985”和“211”高校最高，其次為高職院校，然后為一般本科院校，這類(lèi)高?？傮w上學(xué)術(shù)不及重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，實(shí)踐能力不及高職院校的學(xué)生，高不成、低不就，成為就業(yè)市場(chǎng)上就業(yè)率最低、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率最低、就業(yè)質(zhì)量最差的群體。我校屬于這一群體。

　 多年來(lái)我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)上存在著一個(gè)怪圈：一方面大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人單位求賢若渴、找不到所需人才。畢業(yè)生數(shù)量年年增，但是學(xué)校出口不暢、企業(yè)進(jìn)口不旺。

　 窮則思變、危機(jī)生變。新建院校必須通過(guò)緊密面向行業(yè)、企業(yè)，培養(yǎng)與社會(huì)需求相對(duì)路的應(yīng)用技術(shù)型人才，創(chuàng)出自己的辦學(xué)特色，才能提高就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率，才能保障學(xué)校的生存和發(fā)展。

　 4.國(guó)家政策要求

　 今年年初，教育部發(fā)布《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中明確：除規(guī)劃為研究型大學(xué)的院校和一些特殊院校外，地方本科高校的新設(shè)、升格和更名原則上明確為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型。這就從國(guó)家層面為我們這樣的新建院校進(jìn)行了分類(lèi)和定型。指導(dǎo)意見(jiàn)還明確了試點(diǎn)高校的12條主要任務(wù)和12條配套政策。

　 今年8月22日，在吉林省政府第二次高教強(qiáng)省會(huì)議上，省政府提出全省20所高校全部或部分專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型。

　 基于以上幾個(gè)方面的背景和原因，實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型成為我校的必然選擇。轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨、大局已定，不是討論轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)的問(wèn)題，而是要通過(guò)大討論明確為什么轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)。

　 （二）轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義

　 1.轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高等學(xué)校意義重大

　 一批本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型，有助于解決國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中應(yīng)用技術(shù)型人才短缺問(wèn)題；有助于解決高等教育的結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不相適應(yīng)的問(wèn)題和高校辦學(xué)盲目攀高、千校一面、定位不妥的問(wèn)題，有望破解就業(yè)市場(chǎng)上畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招人難并存的怪圈；還能夠有效促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革，有望攻克傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法制約學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)、長(zhǎng)期影響培養(yǎng)質(zhì)量的頑疾。

　 所以，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是國(guó)家建設(shè)的大事，是高等教育改革的大事，是高校發(fā)展的大事。

　 2.轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)民辦本科院校具有特殊意義

　 民辦本科院校作為我國(guó)高等教育的新興力量，更要發(fā)揮自身的體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，消除保守、大膽創(chuàng)新，面向國(guó)家需要和市場(chǎng)需求確定辦學(xué)方向、辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，貼近社會(huì)、貼近行業(yè)，通過(guò)合作教育，產(chǎn)學(xué)融合、校企合作，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)出一條應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的新路，這是民辦本科院校生存與發(fā)展的出路所在。

　 3.轉(zhuǎn)型發(fā)展為提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了突破口

　 雖然高等學(xué)校教學(xué)改革搞了多年，也取得了一些成效，但是總體上灌輸式的、照本宣科的教學(xué)方式還在普遍采用，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)及工程應(yīng)用脫節(jié)的問(wèn)題還比較明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足問(wèn)題更加突出。教學(xué)方法落后于時(shí)代要求、理論傳授脫節(jié)于實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)要求等現(xiàn)象還比較普遍地存在。

　 雖然創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)已提出多年，但是傳統(tǒng)式的教學(xué)模式根深蒂固，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力仍然是用人單位普遍認(rèn)為的弱項(xiàng)。

　 這些長(zhǎng)期積累下來(lái)的問(wèn)題，說(shuō)著容易改起來(lái)難，小打小鬧、細(xì)枝末節(jié)的改革難以從根本上解決，必須從人才培養(yǎng)的體制機(jī)制入手，從學(xué)校定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家政策多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，按照新的培養(yǎng)模式闖出一條應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)之路，或許是實(shí)施這一改革的突破口。

　 4.轉(zhuǎn)型關(guān)系到每一位教師的工作和發(fā)展

　 隨著轉(zhuǎn)型的進(jìn)行，對(duì)教師的要求不同了。因?yàn)榻虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變了,培養(yǎng)方式不同了，教師再按傳統(tǒng)的滿堂灌、照本宣科的教法已經(jīng)行不通了，教師只講不練、不會(huì)實(shí)踐也行不通了。對(duì)教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向和考核內(nèi)容也不同了，不僅會(huì)講、還要會(huì)做。

　 所以轉(zhuǎn)型發(fā)展是一場(chǎng)綜合改革，不僅是學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事，而且與每一位教師的工作、學(xué)習(xí)和發(fā)展模式、發(fā)展方向緊密相關(guān)。

　 二、轉(zhuǎn)什么

　 （一）轉(zhuǎn)型任務(wù)

　 民辦本科院校建校起點(diǎn)不高，一般都把學(xué)校定位在教學(xué)型，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型，與應(yīng)用技術(shù)型屬于同一種人才類(lèi)型，從培養(yǎng)目標(biāo)上沒(méi)有轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，但是這只是表面現(xiàn)象。

　 事實(shí)上，諸多的民辦本科院校沒(méi)有自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和套路，就模仿老本科院校甚至重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)道路和培養(yǎng)模式，在很多方面存在著與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)不相符合、不能支撐的問(wèn)題。這就提出了轉(zhuǎn)型的任務(wù)。

　 1.專(zhuān)業(yè)還是按照學(xué)科體系及傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)目錄來(lái)設(shè)置，專(zhuān)業(yè)方向及教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求相脫節(jié)。

　 所以要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向設(shè)置的轉(zhuǎn)型。

　 2.培養(yǎng)方案還是按照專(zhuān)業(yè)規(guī)范追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、規(guī)范性，課程體系還是按照學(xué)科體系設(shè)置的多年不變的課程，培養(yǎng)方式還是以課程講授為主要形式，以知識(shí)傳授為主要目的，弱化了專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和第二課堂培養(yǎng)要求。

　 所以要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型。

　 3.培養(yǎng)道路還是封閉式辦學(xué)，普遍是以教室、書(shū)本和教師為中心的“三中心”教學(xué)模式，培養(yǎng)方式還是與行業(yè)脫節(jié)、與企業(yè)隔離的封閉式知識(shí)傳授。

　 所以要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)道路的轉(zhuǎn)型。

　 4.教學(xué)方式還是按照傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式、應(yīng)試型，單向知識(shí)傳授的方式，學(xué)生還是處于死記硬背、為考而學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)。

　 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在教法上比較普遍地存在著6個(gè)過(guò)多與過(guò)少的現(xiàn)象。一是在講授方式上注入式過(guò)多，啟發(fā)式、參與式過(guò)少；二是在講授過(guò)程中結(jié)論型過(guò)多，問(wèn)題型過(guò)少；三是在講授內(nèi)容上封閉式過(guò)多，發(fā)散式過(guò)少；四是在教學(xué)要求上，共性標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多，個(gè)性發(fā)揮過(guò)少；五是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，書(shū)本知識(shí)過(guò)多，實(shí)踐知識(shí)和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練過(guò)少；六是考核標(biāo)準(zhǔn)上重分?jǐn)?shù)過(guò)多，重能力過(guò)少。

　 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)法上也比較普遍地存在著6個(gè)過(guò)多與過(guò)少的現(xiàn)象。一是在學(xué)習(xí)方式上，從師型過(guò)多，自主性過(guò)少；二是在思維方式上，求同性過(guò)多，求異性過(guò)少；三是在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，被動(dòng)式過(guò)多，主動(dòng)式過(guò)少；四是在學(xué)習(xí)類(lèi)型上，盲從型過(guò)多，問(wèn)題型過(guò)少；五是在學(xué)習(xí)層次上，繼承性過(guò)多，創(chuàng)新性過(guò)少；六是在學(xué)習(xí)的情感上，應(yīng)試型過(guò)多，興趣型過(guò)少。很多學(xué)生聽(tīng)課不用意，課后不復(fù)習(xí)，考前緊突擊，考后就忘記。

　 所以要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型。其主要的目標(biāo)任務(wù)就是改變這些過(guò)多與過(guò)少。

　 5.教師隊(duì)伍建設(shè)還是追求高學(xué)歷、高學(xué)位而輕視實(shí)踐經(jīng)歷和能力。教師隊(duì)伍中單純的教書(shū)匠過(guò)多，擅長(zhǎng)理論結(jié)合實(shí)踐，擅長(zhǎng)知識(shí)應(yīng)用的人過(guò)少；只在課堂上與學(xué)生見(jiàn)面、課后不管學(xué)生的教師過(guò)多，能夠在第二課堂指導(dǎo)學(xué)生，像師傅帶徒弟那樣的教師過(guò)少。存在著兩個(gè)一手硬一手軟的問(wèn)題：理論與實(shí)踐一手硬一手軟；教書(shū)與育人一手硬一手軟。

　 所以要實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的轉(zhuǎn)型。

　 6.實(shí)踐教學(xué)還是按照驗(yàn)證式、分散式實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室裝備與實(shí)驗(yàn)組織方式。真正的設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)少，真正的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手做的過(guò)少?！白鲋袑W(xué)”體現(xiàn)得不夠。

　 所以要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)條件和組織方式的轉(zhuǎn)型。

　 上述六個(gè)方面，是一般本科高校較為普遍存在的共性問(wèn)題，只是在不同的學(xué)校或者在同一學(xué)校的不同專(zhuān)業(yè)存在的程度不同。就我來(lái)xx學(xué)院的初步了解，我校的情況也大體如此，所以解決這六個(gè)方面的問(wèn)題就是向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的主要任務(wù)。

　 在定型還是轉(zhuǎn)型的提法上，我贊成提轉(zhuǎn)型，一是從國(guó)務(wù)院、教育部到省政府都提的是轉(zhuǎn)型，二是確實(shí)有那么多內(nèi)容需要轉(zhuǎn)型。

　 （二）若干指標(biāo)

　 教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中給出了試點(diǎn)高校轉(zhuǎn)型要達(dá)到的若干指標(biāo)：

　 1.校企、校地簽訂實(shí)質(zhì)性合作協(xié)議的專(zhuān)業(yè)（集群）覆蓋率達(dá)到100%。

　 2.建立行業(yè)企業(yè)參與的治理結(jié)構(gòu)。建立有行業(yè)和用人單位參與的理事會(huì)（董事會(huì)）制度、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制度，成員中來(lái)自地方政府、行業(yè)、用人單位和其他合作方的比例不低于50%。根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展方向、行業(yè)企業(yè)合作伙伴的要求設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程、制定人才培養(yǎng)方案。

　 3.建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專(zhuān)業(yè)體系。試點(diǎn)高校要按照產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)高層次技術(shù)技能人才需求和國(guó)家職業(yè)資格要求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，并將服務(wù)同一產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)組織為專(zhuān)業(yè)集群統(tǒng)籌管理。集中學(xué)校資源建設(shè)好社會(huì)有需求、辦學(xué)有基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)（集群），逐步提高特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)集中度，到2016年特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)在校生占在校生總規(guī)模的比例不低于40%。通過(guò)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)改造、學(xué)生選修專(zhuān)業(yè)等方式，提高復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)比重。

　 4.創(chuàng)新高等繼續(xù)教育。面向行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)計(jì)課程模塊、學(xué)習(xí)方式、學(xué)分累積制度。在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（集群）著重建設(shè)服務(wù)行業(yè)和主要企業(yè)的培訓(xùn)基地?！?

繼續(xù)教育在學(xué)人數(shù)（折合數(shù)）占在學(xué)總?cè)藬?shù)的比例達(dá)到30%以上。

　 5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。試點(diǎn)高校要根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)知識(shí)體系、技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。完善學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)制度，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)比例達(dá)到30%以上，學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間累計(jì)達(dá)到一年。

　 6.創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式。試點(diǎn)高校要制定符合應(yīng)用技術(shù)人才成長(zhǎng)特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，全面推進(jìn)學(xué)分制和模塊化教學(xué)，為不同來(lái)源的學(xué)生制定多樣化人才培養(yǎng)方案。支持用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和國(guó)際先進(jìn)課程的引進(jìn)，積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)率要達(dá)到100%，主干專(zhuān)業(yè)課程用人單位的參與率達(dá)到100%。

　 7.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。試點(diǎn)高校要改革教師聘任制度和評(píng)價(jià)辦法，逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使“雙師型”教師占專(zhuān)任教師的比例逐步達(dá)到50%以上。將引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專(zhuān)兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容，并有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。在教師績(jī)效考核、職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘等方面向“雙師型”教師傾斜。

　 8.建立創(chuàng)業(yè)教育體系。將專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既掌握創(chuàng)業(yè)需要的技術(shù)，又具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。建設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，與合作企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)基金，為師生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技孵化提供綜合服務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者。允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。

　 (三)轉(zhuǎn)型難點(diǎn)　

　 教育部對(duì)轉(zhuǎn)型提出了明確的要求，我們的所處的起點(diǎn)與目標(biāo)之間距離明顯，任務(wù)艱巨，存在著很多的困難和矛盾，有大量的工作需要?jiǎng)?chuàng)造性地去完成。當(dāng)然不同的專(zhuān)業(yè)情況不同?？傮w來(lái)說(shuō)，有下列幾個(gè)難處。

　 1.教育思想觀念轉(zhuǎn)變難

　 轉(zhuǎn)型是一場(chǎng)綜合改革，首先是思想觀念的改革。所以我們要首先組織全校的大討論，破除陳舊的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立適應(yīng)轉(zhuǎn)型需要的教育思想和觀念，使干部、教師都能認(rèn)識(shí)到位、思路清晰、方向明確。

　 2.傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣改變難

轉(zhuǎn)型改革，教師是不可替代的主力，同時(shí)教師多年教學(xué)中所習(xí)慣的灌輸式、照本宣科的教法也將是改革的最大阻力，所以這場(chǎng)改革要從每一位教師自身做起，來(lái)一場(chǎng)教學(xué)方式方法的大改革、大提高。改革要取得勝利，有賴(lài)于教師自身的教學(xué)改革成功?！?

　 3.師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)向難

　 我們的教師大多數(shù)是從校門(mén)到校門(mén)，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷。而教師缺少應(yīng)用知識(shí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，是難以培育出高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型人才的。所以教師隊(duì)伍要加快轉(zhuǎn)型建設(shè)，通過(guò)多種途徑增加教師的實(shí)踐經(jīng)歷和能力。

　 4.校企合作深入難

　 轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開(kāi)校企、校地的合作教育。但是如何能找到合作雙方的利益共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的深度合作，是一個(gè)需要下功夫解決的難題。

　 5.實(shí)踐條件建設(shè)難

　 把學(xué)生集中在教室里照本宣科，既省工又省錢(qián)，但是這樣教出來(lái)的學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力最差，浪費(fèi)的是學(xué)生的青春和學(xué)費(fèi)，損壞的是學(xué)校的名聲，耽誤的是國(guó)家用人。培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才需要改變培養(yǎng)方式，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，既費(fèi)工又費(fèi)錢(qián)，但是只有這樣學(xué)生和學(xué)校才有出路，國(guó)家才能得到所需的人才，是新建院校發(fā)展的必由之路，但是學(xué)校面臨著提高質(zhì)量和加大成本的矛盾。

　 教育部文件要求轉(zhuǎn)型高校要實(shí)現(xiàn)三個(gè)百分之百：校企、校地實(shí)質(zhì)性合作簽約率的專(zhuān)業(yè)覆蓋率100%；專(zhuān)業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)率要達(dá)到100%；主干課程用人單位參與率100%。這也是難度較大的事情。

　 所以，轉(zhuǎn)型是一場(chǎng)攻關(guān)，是一場(chǎng)系列改革，需要堅(jiān)定決心，知難而進(jìn)，百折不撓。

　 三、怎么轉(zhuǎn)

　 （一）轉(zhuǎn)型的目標(biāo)與思路

　 轉(zhuǎn)型目標(biāo)：

　 1.以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為宗旨，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，更好地融入吉林省社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步，探索出一條建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型高校的發(fā)展道路。

　 2.學(xué)生就業(yè)質(zhì)量顯著提高，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案能更好地對(duì)接行業(yè)或崗位群要求，畢業(yè)生技術(shù)應(yīng)用能力達(dá)到行業(yè)先進(jìn)水平，力爭(zhēng)到2017年初次就業(yè)率達(dá)到90%以上，對(duì)口就業(yè)率達(dá)到80%以上。

　 3.服務(wù)吉林省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力顯著增強(qiáng)，成為吉林省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)基地，并在提升對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值的貢獻(xiàn)力和產(chǎn)業(yè)群競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮更大的作用。

總體思路：

　 應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)應(yīng)采取的總體思路：學(xué)校發(fā)展定位與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接；專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求對(duì)接；人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對(duì)接；人才培養(yǎng)規(guī)格與崗位要求對(duì)接；企業(yè)或行業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化技術(shù)理論、強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用，突出實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)過(guò)程體現(xiàn)校企合作、校地合作和學(xué)做交替。

　 五個(gè)轉(zhuǎn)變：

　 1.由以學(xué)科體系為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)向按行業(yè)崗位需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變。

　 2.由學(xué)校自我封閉自成一體的培養(yǎng)模式向?qū)W業(yè)、專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合的合作教育轉(zhuǎn)變。

　 3.由以知識(shí)傳授為主的教學(xué)向知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)校培養(yǎng)與崗位需求無(wú)縫對(duì)接的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

　 4.由以學(xué)歷學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師隊(duì)伍向“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)變。

　 5.由以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主的學(xué)校評(píng)估制度向以技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)際貢獻(xiàn)為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。

　 （二）轉(zhuǎn)型的具體措施

　 對(duì)應(yīng)上面提出的6項(xiàng)任務(wù)，提出6個(gè)轉(zhuǎn)型。只是個(gè)人的想法，供大家研究，各個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自己的具體情況，創(chuàng)造性地提出符合自身特點(diǎn)的轉(zhuǎn)型措施。

　 1.學(xué)科專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型：面向行業(yè)與區(qū)域需求構(gòu)建與調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)方向。

　 一是調(diào)整和改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)理科專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向發(fā)展應(yīng)用性理科專(zhuān)業(yè)，文科專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向發(fā)展應(yīng)用性文科專(zhuān)業(yè)，積極拓展工科專(zhuān)業(yè)，發(fā)展新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)，使所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)崗位職業(yè)要求。

　 二是設(shè)置應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)方向。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研了解本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求方向，定向培養(yǎng)。例如，假期里和幾家大企業(yè)研究、簽署應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)聯(lián)盟，其中中興通訊公司就提出他們最需要精通外語(yǔ)又熟悉經(jīng)營(yíng)和外貿(mào)的人才，這就給我們外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供了需求信息。

　 三是要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。按行業(yè)需求組建跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)群，例如我校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)聯(lián)盟中有一家企業(yè)是黑龍江俄速通國(guó)際物流公司，需要物聯(lián)網(wǎng)、物流、國(guó)際貿(mào)易、俄語(yǔ)幾方面的人才，這就給我們提出了面對(duì)國(guó)際物流行業(yè)，如何組建專(zhuān)業(yè)群的問(wèn)題。

　 在專(zhuān)業(yè)口徑設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)就業(yè)狀況來(lái)決定。有些專(zhuān)業(yè)就業(yè)對(duì)口率比較高，專(zhuān)業(yè)指向應(yīng)該具體些；有些專(zhuān)業(yè)就業(yè)對(duì)口率很低，專(zhuān)業(yè)指向應(yīng)該寬泛些，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

　 每個(gè)專(zhuān)業(yè)都要開(kāi)展人才需求調(diào)查，重新審視、調(diào)整和建設(shè)專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。下大力氣辦好自己的專(zhuān)業(yè)，爭(zhēng)相成為特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。

　 2.培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)型：面向行業(yè)需要和崗位需求設(shè)置培養(yǎng)方案及其課程體系

　 一是按照行業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)更新的要求以及應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)的定位，重新審查課程體系，哪些課該淘汰了，哪些課要新開(kāi)出了。課程體系如何調(diào)整和優(yōu)化；對(duì)保留的課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有哪些更新，在教學(xué)大綱上要標(biāo)明。

　 二是強(qiáng)化能力培養(yǎng)。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備哪些主要能力，這些能力在哪些課程或課程群中培養(yǎng)形成，應(yīng)該構(gòu)建這樣的“能力矩陣”。在每門(mén)課程的教學(xué)大綱中除了明確學(xué)生要掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)明確列出要培養(yǎng)的幾種能力。

　 三是明確合作教育的培養(yǎng)內(nèi)容。哪些課程是校企合作、校地合作完成，包括到校外教學(xué)和請(qǐng)校外教師來(lái)校內(nèi)教學(xué)。

　 四是更加明確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加行業(yè)實(shí)踐，體現(xiàn)與崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。例如我校藝術(shù)學(xué)院的作業(yè)變作品，作品變產(chǎn)品，產(chǎn)品變商品。

　 五是加強(qiáng)課外創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分要求，把第二課堂的有關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入培養(yǎng)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重個(gè)性培養(yǎng)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。

　 3.培養(yǎng)道路轉(zhuǎn)型：產(chǎn)教融合、校企合作。

　 這項(xiàng)工作要落實(shí)到每個(gè)專(zhuān)業(yè)。

　 一是按照教育部校企、校地實(shí)質(zhì)性合作簽約率的專(zhuān)業(yè)覆蓋率100%的要求，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都要實(shí)行合作教育，充分用好校外優(yōu)質(zhì)資源，為應(yīng)用技術(shù)型人才創(chuàng)建新的培養(yǎng)基地和平臺(tái)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)合作方式可以多樣化。校內(nèi)外培養(yǎng)基地相結(jié)合，保證每個(gè)學(xué)生都有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐崗位。

　 二是每個(gè)專(zhuān)業(yè)都要組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)人才需求調(diào)查、培養(yǎng)方案制定和課程體系的建設(shè)，其中校外行業(yè)或用人單位專(zhuān)家至少占50%。

　 4.教學(xué)模式轉(zhuǎn)型：強(qiáng)化教學(xué)改革

　 教學(xué)模式是教學(xué)的組織形式和實(shí)現(xiàn)方式，包括教學(xué)方式與方法。

　 一是邀請(qǐng)用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和國(guó)際先進(jìn)課程的引進(jìn)，積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)的覆蓋率達(dá)到100%，主干專(zhuān)業(yè)課程用人單位的參與率達(dá)到100%。

　 二是強(qiáng)化課堂教學(xué)改革。教師用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，組織討論課，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)；通過(guò)布置問(wèn)題式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料，開(kāi)展課后討論，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為主線，以綜合為導(dǎo)向，以分析、質(zhì)疑、多路徑求解、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等方法指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

　 傳授知識(shí)是教師的基本職責(zé)，但是，還有四個(gè)方面更重要:

　 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教給知識(shí)更重要。今天的教是為了明天不需要教。

　 養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神比傳播科學(xué)知識(shí)更重要。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)品格，比傳播科學(xué)知識(shí)本身重要得多。

　 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)更重要。教師最重要的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火種。　

　 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)比單純傳授知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。

　 學(xué)習(xí)重在“習(xí)”，知識(shí)重在“識(shí)”，文化重在“化”。聽(tīng)過(guò)的會(huì)忘記，見(jiàn)過(guò)的能記住，做過(guò)的才真正明白。背會(huì)不算會(huì)，體會(huì)與做會(huì)才算會(huì)。

　 三是講求知行合一，注重課內(nèi)外結(jié)合、一、二課堂的互動(dòng)，提倡項(xiàng)目式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、例中學(xué)、問(wèn)中學(xué)、研中學(xué)。

　 5.教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型：雙師型

　 一是優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使“雙師型”教師占專(zhuān)任教師的比例逐步達(dá)到50%以上，同時(shí)通過(guò)有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉增加教師的實(shí)踐經(jīng)歷。將引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專(zhuān)兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容。在教師績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)聘等方面向“雙師型”教師傾斜。

　 二是教師的崗位培訓(xùn)和提高。通過(guò)教師發(fā)展中心的校內(nèi)培訓(xùn)、教師講課比賽、班導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)等多種渠道，大力提高教師的教學(xué)能力和水平。

　 三是通過(guò)第二課堂的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，大力提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

　 6.實(shí)踐教學(xué)條件轉(zhuǎn)型：

　 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)知識(shí)體系、技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。建設(shè)校內(nèi)工程實(shí)踐中心，用好合作單位的實(shí)訓(xùn)條件，積極引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。

　 上述六個(gè)方面的轉(zhuǎn)型，就是對(duì)“轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)”的集中探討，希望引起大家更加深入的思考和討論，提出更加符合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際的、更加詳細(xì)、更有操作性的措施和辦法。我們就是要通過(guò)系統(tǒng)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，探索出民辦本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才的辦學(xué)道路。

　 （三）轉(zhuǎn)型的實(shí)施步驟

　 用三年的時(shí)間完成轉(zhuǎn)型，與合格評(píng)估的評(píng)建工作步調(diào)一致。

　 今天的動(dòng)員大會(huì)以后，全校開(kāi)始為期一個(gè)月的大討論，接著各教學(xué)單位和有關(guān)職能部門(mén)提出自己的工作思路，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校出臺(tái)轉(zhuǎn)型實(shí)施方案。

　 （四）工作安排

　 1.學(xué)習(xí)討論，理清思路（9.10——10.10）

　 學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件和其它學(xué)習(xí)資料，調(diào)研本專(zhuān)業(yè)的人才需求，查找本學(xué)院、本專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等方面的差距和不足，面對(duì)轉(zhuǎn)型任務(wù)，組織本單位的轉(zhuǎn)型發(fā)展大討論。

　 2.制定初步工作方案

　 在學(xué)習(xí)討論基礎(chǔ)上，制定出本學(xué)院（各專(zhuān)業(yè)）轉(zhuǎn)型工作思路和初步工作方案，在全校宣講（10.13—17）。既要明確統(tǒng)一要求，又要尊重各學(xué)科的特性，鼓勵(lì)各學(xué)院各有特色、各顯神通，創(chuàng)造性工作。重創(chuàng)意、重改革、可操作。

　 3. 制定學(xué)校轉(zhuǎn)型工作方案（10.31前）

　 在宣講大會(huì)基礎(chǔ)上，學(xué)校制定出2014—2017年轉(zhuǎn)型工作方案。

　 4.各學(xué)院根據(jù)學(xué)?？傮w方案修訂本單位轉(zhuǎn)型工作方案，按照工作方案有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施轉(zhuǎn)型。

　 轉(zhuǎn)型是強(qiáng)化我校辦學(xué)特色和實(shí)力的大好機(jī)會(huì)，是提高我校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和教師實(shí)際工作能力的有效渠道。

　 轉(zhuǎn)型發(fā)展是我校轉(zhuǎn)設(shè)后最重要的系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的主干道，全校干部教師要以積極的心態(tài)、創(chuàng)新的思維、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、得力的措施，齊心協(xié)力、攻堅(jiān)克難，為實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)轉(zhuǎn)型任務(wù)而不懈努力！

　 我們要走的是多年想走而沒(méi)有走出來(lái)的改革創(chuàng)新之路，我們要戰(zhàn)勝的是自身的傳統(tǒng)勢(shì)力和保守習(xí)慣，我們要改變的是學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的尷尬，我們要追求的是學(xué)生們的利益和學(xué)校的聲譽(yù)，我們要獲得的是學(xué)生們的滿意和社會(huì)的認(rèn)可，我們要做的是一項(xiàng)功德無(wú)量的事業(yè)！

　 謝謝大家！

教學(xué)總結(jié)范文：學(xué)院教師節(jié)表彰暨轉(zhuǎn)型發(fā)展動(dòng)員大會(huì)講話稿版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

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