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教學(xué)工作計(jì)劃范文：《釣魚的啟示》評(píng)課稿是由范文詞典為您精心收集，希望這篇《釣魚的啟示》評(píng)課稿范文可以給您帶來(lái)幫助，如果覺得好，請(qǐng)把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友，以下是《釣魚的啟示》評(píng)課稿的正文：

《釣魚的啟示》評(píng)課稿

利用暑期這段閑暇時(shí)間，我觀看了一些語(yǔ)文教學(xué)視頻，馮玉蘭老師關(guān)于《釣魚的啟示》的教學(xué)視頻至今仍印象深刻。



   《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深?yuàn)W。觀看過(guò)程中，我一直非常認(rèn)真地觀察著馮老師上課的每一個(gè)動(dòng)作，聆聽著每一句話。聽了馮老師的課，我受益匪淺。回首整堂課，我想從以下方面談?wù)勎业氖斋@。

    一、教師教態(tài)親切自然，課堂語(yǔ)言溫雅理性，與課文的語(yǔ)言風(fēng)格很契合，同時(shí)也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離，為學(xué)生理解文本，表達(dá)感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。



    二、馮老師對(duì)《釣魚的啟示》這篇課文的設(shè)計(jì)理念符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)中馮老師不但注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透，還注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在詞語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)中，馮老師先后分別滲透了三種學(xué)習(xí)方法：辨別區(qū)分法（釣—鉤）；找近義詞法（如誘惑—迷惑，告誡—?jiǎng)裾]），聯(lián)系上下文法（如小心翼翼，不容爭(zhēng)辯）。在人文素養(yǎng)上，馮老師不論是從導(dǎo)語(yǔ)上還是在結(jié)束語(yǔ)中，都是娓娓道來(lái)，貫穿始終。



    三、細(xì)節(jié)處理巧妙。比如馮老師在恰到好處的時(shí)候出示關(guān)于禁止捕撈的課外資料，幫助學(xué)生理解父親的用心，原來(lái)放魚是要讓我遵守道德規(guī)則。引用俗話“舍得舍得，有舍才有得”，讓學(xué)生更好地感悟到，作者雖然舍了魚，卻獲得了更大的道德收獲。





   四、在多媒體教學(xué)中，在色彩運(yùn)用上，馮老師選擇了藍(lán)色的令人寧?kù)o的ppt背景，顯得沉著而廣闊，重點(diǎn)句的出示有序、合理。在初讀之后，還運(yùn)用多媒體展臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)檢查，做到一課一練，保證了學(xué)生在課堂中的動(dòng)筆時(shí)間。



   縱觀整節(jié)課，這是非常容易使人的心沉下去的人文課堂，在學(xué)生的朗朗讀書聲中，我感受到了學(xué)生已經(jīng)跟著馮老師走進(jìn)文本，體味語(yǔ)文的味道。人文的課堂即是美的課堂！相信這堂充滿人文性的課堂，已經(jīng)在許多教者心中泛起了美的漣漪，并將在不斷進(jìn)步的道路上，讓人文性的課堂更加彰顯美的色彩！

《釣魚的啟示》評(píng)課稿

上周，有幸聽了王小明一堂《釣魚的啟示》，收獲很大。本課亮點(diǎn)多，說(shuō)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：



一、     設(shè)計(jì)了清晰的教學(xué)流程



1、復(fù)習(xí)引入，明確學(xué)法；2、訓(xùn)練提問，啟動(dòng)思維；3、交流見解，解決疑難；4、探究難點(diǎn)，明白道理；5、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)；6、總結(jié)體會(huì)，回歸理性。



二、利用提問法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情



“授之以漁，不如授之以漁?！闭谜n，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)有較好的體現(xiàn)。本課內(nèi)容比較深?yuàn)W，事情雖小，包含的哲理深刻。老師先教會(huì)學(xué)生提了一個(gè)問題：?jiǎn)⑹臼鞘裁矗咳缓笞寣W(xué)生把問題寫在小魚上，老師篩選了一些有價(jià)值的問題，貼在黑板，然后與學(xué)生一起解決。



三、抓人物心理變化，體會(huì)人物情感。



這是本節(jié)課濃墨重彩的一筆。王老師在處理文本時(shí)，以詹姆斯的心理活動(dòng)、情感線索為主線，讓學(xué)生找到“我”不肯放魚的句子，接著思考“我”為什么不肯放魚。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的句子學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的心痛和無(wú)奈，以及三四十年后，“我”為之驕傲的情感變化，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，真正理解作者通過(guò)釣魚所獲得的啟示。另外，王老師又以父親的態(tài)度變化為線索，推想父親心理，想讓學(xué)生通過(guò)父親的心里猶豫到最后的堅(jiān)定的語(yǔ)氣，這一過(guò)程的了解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)：無(wú)論在什么情況下都必須遵守規(guī)則。



四、各種形式的朗讀訓(xùn)練到位



比如引讀、分角色讀、更改句式讀……做到了分層讀，老師的指導(dǎo)由淺入深，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理解，讀中悟情，讀中感悟。



五、語(yǔ)文教學(xué)中注意到了文道結(jié)合，滲透了思想教育。



教育學(xué)生談體會(huì)，結(jié)合實(shí)際談感受。形式新穎，如：水果訴苦，寫格言。







個(gè)人對(duì)本課有個(gè)不成熟的意見：思想品德教育用的時(shí)間較多，減輕了語(yǔ)文“味”。

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