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9 新形勢(shì)下高考地理命題趨向及應(yīng)對(duì)措施
隨著新課程的全面實(shí)施 ， 很多省區(qū)已單獨(dú)命制高考地理新課程試卷。在對(duì)多省區(qū)高考地理新課程卷及全國文綜新課程卷中地理試題認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上 ，筆者認(rèn)為新形式下高考地理試題命題走向， 大致體現(xiàn)以下三個(gè)方面特點(diǎn) ：
一、注重學(xué)生思維品質(zhì)和能力的考查
彰現(xiàn)能力考查今后的高考地理命題主導(dǎo)趨向， 以考核知識(shí)理解與運(yùn)用為主。 試卷對(duì)知識(shí)重組的線索會(huì)更加創(chuàng)新， 更加注重思維的質(zhì)量、思維分析的過程。試題具有立意獨(dú)特 、 情境設(shè)置新穎 、 設(shè)問靈活 、多以教材上未見、 老師未講述的問題為切入點(diǎn) ， 具有不可預(yù)測(cè)性。新情境的創(chuàng)設(shè)， 層出不窮， 素材簡約 且內(nèi)涵豐富， 源于教材， 高于教材 ， 設(shè)問呈漸進(jìn)性， 能力要求與難度設(shè)置呈階梯式遞進(jìn)， 突出考查描述闡釋事物 、 論證探討問題的能力。
成功的地理試題 ， 多注重對(duì)考生學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的考查， 尤其注重對(duì)考生獲取信息的能力和遷移運(yùn)用知識(shí) 的能力的考查 。能力考查重在過程——分析綜合 、 判斷推理、 比較歸納等思維過程，既體現(xiàn)考試說明的要求 ， 也體現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)的核 心能力， 同時(shí)要符合相關(guān) 的教學(xué)測(cè)量指標(biāo) ， 準(zhǔn)確反映測(cè)試要求 ， 與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)。
二、突出主題，問題情境創(chuàng)新，體現(xiàn)探究意識(shí)
近幾年新課標(biāo)高考地理試題，重視學(xué)科基礎(chǔ)， 不追求細(xì)枝末節(jié)、 生僻與脫離實(shí)際生活的知識(shí)，考查中學(xué)地理中最核心、最基礎(chǔ)的主干知識(shí)，凸現(xiàn)了新課程的過程與方法。就實(shí)施新課標(biāo)省區(qū)的近年高考地理卷而言，主要體現(xiàn)兩個(gè)字—— “ 穩(wěn) 、 新” 。 穩(wěn)， 即考綱“ 穩(wěn)定” ， 其連續(xù)性 、 穩(wěn)定性、 目標(biāo)要求 、 分值比例 、 題型結(jié)構(gòu)、 難度、 賦分等基本穩(wěn)定，基本沒有大的波動(dòng)；新， 即有原創(chuàng)性 、又有靈活新穎性、 選材及設(shè)問角度新。相信今后的高考地理試題仍會(huì)延續(xù)這一基本特點(diǎn)。
三 、切近生活
回歸學(xué)科本色， 向更加現(xiàn)實(shí)與生活的方向邁進(jìn)。近幾年命題設(shè)計(jì)力圖實(shí)現(xiàn)“ 以問題為中心， 以人類面臨和關(guān)注的重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題為素材”的主題思想， 要求解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，或?qū)δ承┤祟惢顒?dòng)進(jìn)行反思，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的地理”新課。
分析清楚新形勢(shì)下地理高考的命題趨向，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、有理、有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能在今后的高考中以不變應(yīng)萬變，永遠(yuǎn)屹立于不敗之地。
針對(duì)高考地理的命題趨向，在地理的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：
一、 加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)
地理試題中的考點(diǎn)主要集中在地球的運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、 地殼的運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)、 資源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位選擇、城市化、交通、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展、 區(qū)域地理等幾個(gè)方面。所考查的知識(shí)點(diǎn)， 均能反映學(xué)科主要面貌或基本的分析、究方法，立足于考查學(xué)科的原理和規(guī)律。試題通過引用課本內(nèi)外的知識(shí)和素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度。但萬變不離其宗， 其知識(shí)的落腳點(diǎn)都出自構(gòu)成學(xué)科最基本的內(nèi)容或理論主體范圍。有的同學(xué)認(rèn)為某些主干知識(shí)去年已經(jīng)考過，今年不會(huì)再考。這種想法是不對(duì)的，因?yàn)橹匾闹R(shí)點(diǎn)幾乎年年考，只不過考查的角度、切入點(diǎn)不同而已。
二、針對(duì)不同的內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法
高三地理從內(nèi)容上可分為三個(gè)部分，即自然地理 、 人文地理和區(qū)域地理。各部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)應(yīng)有不同的思路和方法，各有側(cè)重。
自然地理是學(xué)科內(nèi)容的難點(diǎn)，高考比較難的試題主要涉及這部分內(nèi)容。自然地理的重點(diǎn)是基本概念、規(guī)律和原理， 主要是理解并能夠靈活運(yùn)用。不僅要知道結(jié)論， 更重要的是要了解原理， 并能夠讀懂各種地圖， 從圖中讀出地理知識(shí)，并分析相關(guān)的問題。
人文地理以自然地理為基礎(chǔ)。人文地理主要是觀念和結(jié)論的學(xué)習(xí)， 重在運(yùn)用。教材中的大部分內(nèi)容都是說明觀念的具體事實(shí)和材料，而材料是可隨意選取的。因此， 人文地理的學(xué)習(xí)，要通過一些具體的地理知識(shí)，樹立正確的觀念，如正確的人口觀、 資源觀、 環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀等。
區(qū)域地理既具有基礎(chǔ)性和常識(shí)性的特點(diǎn)，又有綜合性的特點(diǎn)。區(qū)域地理復(fù)習(xí)，應(yīng)突出綜合性，從“ 區(qū)域特征——目前狀況——存在問題——解決對(duì)策” 這樣一個(gè)思路入手，全面地認(rèn)識(shí)某一個(gè)區(qū)域，使其立體化、全方位地掌握區(qū)域特征。在此基礎(chǔ)之上， 學(xué)會(huì)將不同區(qū)域進(jìn)行對(duì)比，找出區(qū)域間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及其原因。區(qū)域地理內(nèi)容較多，任何一個(gè)區(qū)域都是由多個(gè)自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)要素構(gòu)成的綜合體，區(qū)域地理自然成為考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有區(qū)域性。因此在學(xué)習(xí)過程中， 以區(qū)域作為綜合和運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是十分重要的。
三、 強(qiáng)化對(duì)各類地理圖表的判讀及分析處理能力
地理圖表是地理的學(xué)科特色，是地理學(xué)科的第二語言。很多地理知識(shí) 、 地理原理都可以用圖表來表示。各種圖表都反映了地理事物的空間分布、時(shí)間變化 、 地理事物之間的關(guān)系，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)圖表進(jìn)行分類整理，抓住其共性， 總結(jié)讀圖(表) 規(guī)律。最終達(dá)到通過圖表能明確知道該圖表所表達(dá)的知識(shí)信息。
四、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際
從近幾年地理高考試題來看，國內(nèi)外的重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問題成了命題取材的重要來源之一。 因此在專題復(fù)習(xí)時(shí)，要有機(jī)地滲透社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)與熱點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。有時(shí)還要以熱點(diǎn)為中心，帶動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把不同角度的知識(shí)點(diǎn)填充到熱點(diǎn)的各個(gè)方面， 達(dá)到“ 牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的。特別是與中國社會(huì)關(guān)系密切、 與學(xué)生的生活關(guān)系密切的熱點(diǎn)容易稱為高考題。
五、 深入研究《 考試說明》，做到最后復(fù)習(xí)有的放矢
有的同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊張，無暇顧及《考試說明》。其實(shí)， 這種想法是錯(cuò)誤的， 考生應(yīng)該在繁忙的復(fù)習(xí)中擠出一些時(shí)間研究《 考試說明》，了解哪些內(nèi)容需要掌握 ， 哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)掌握 ， 哪些不需要掌握， 高考對(duì)考生有哪些能力要求， 認(rèn)真揣摩試卷結(jié)構(gòu)、 題例、 命題的指導(dǎo)思想等， 結(jié)合自身的實(shí)際情況，分析自己的地理知識(shí) 、 地理能力與高考的要求還有多大差距。這樣在今后的復(fù)習(xí)中就多一些針對(duì)性和計(jì)劃性， 減少了盲目性。
六、 回歸課本，查漏補(bǔ)缺
復(fù)習(xí)結(jié)束后， 同學(xué)們還是要回歸課本，再次回顧中學(xué)地理中的所有知識(shí)點(diǎn)， 因?yàn)樽罨A(chǔ)的最有生命力，最基礎(chǔ)的最有遷移力。同時(shí)要溫習(xí)做過試卷中的“ 錯(cuò)題”， 查漏補(bǔ)缺 ， 確保高考時(shí)不再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤， 以達(dá)到知識(shí)升華和能力升級(jí)。 9
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