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教師教學體會：小學語文第一課時的思考

　  在語文教學過程中，人們習慣將學生接觸新的課文，初讀文本的教學稱為第一課時。第一課時該如何上？上到什么程度？是我工作以來一直存在的疑惑。但是又無從學習，因為無論是觀摩課，評優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒有人會執(zhí)教第一課時，思考再三，要么是他們覺得上第一課時沒有什么意思，要么就是覺得第一課時難上，沒有現(xiàn)成的辦法，于是第一課時被人們忽視了，由于得不到重視，所以在第一課時上存在著很多問題，讓第一課時不是過“胖”，就是過于單。其實第一課時在整篇課文的教學中起到了舉足輕重的作用。我認為扎實有效地上好第一課時，是引導學生走進文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學生學習興趣、整體感知課文的關鍵點，是對學生進行讀寫訓練、提高語文素養(yǎng)的起始點，正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望，能引導學生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學生打下語文知識的堅實基礎，能養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣。只有有了第一課時的扎實，學生才能順暢地走進文本，真正與文本實現(xiàn)零距離的交流。

　 朱作仁教授提出課堂教學要三實：真實、樸實、扎實。這些觀念給我們以啟迪。扎實、有效讀通讀順課文并進行有效地識字，應當是第一課時的教學追求。幫助學生在掃清閱讀障礙的同時，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向 我們傳達的心聲、文意。從這個角度來看，第一課時教學就是要解決初讀的問題。如何來認識初讀呢？

　 首先，初讀是掌握語文基礎知識的主要途徑。語文基礎知識包括課文常識，字、詞、句等方面的內(nèi)容，這些知識的獲得都來自于第一課的學習，學生掌握的生字絕大部分直接在初讀課文中獲得“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。”這是《課標》對識字的評價，我國小學語文教學研究元老李秉德教授曾先后兩次疾呼“以識字為重點不可輕易丟掉”。這些任務的完成就完全依賴第一課時。另外，第一課時也是理解詞語、積累詞語的平臺。學生解決不理解的新詞也都是初讀時通過查字典、聯(lián)系上下文或老師講解解決。只有理解詞語，才能使之內(nèi)化，從而達到積累的目的，也為以后的寫作打下了基礎。掌握語文基礎知識是提高語文教學質量最重要的保證。此基礎上學習其它內(nèi)容就得心應手，水到渠成了。 

　 其次，初讀是聯(lián)系精讀的紐帶。每篇課文的學習要求都含“正確、流利、有感情地朗讀文”這一條。其中“正確、流利地朗讀課文”就是第一課時的任務。只有在“正確、流利”的基礎上，精讀才能達到“有感情”，失去了第一課時的支撐，第二課時的“有感情的朗讀課文”就成了無本之木。而且只有在第一課時感知課文大意的基礎上，精讀時才能繼續(xù)感悟課文思想情。

　 另外，初讀是培養(yǎng)學習習慣的良好時機，好的學習習慣不是與生 俱來的，而是后天在社會生活中經(jīng)過反復訓練培養(yǎng)而形成的一種比較穩(wěn)定的一種習慣。養(yǎng)成勤于收集資料的習慣，便于學生了解課文背景資料，幫助學生更多地了解人物的事跡及表現(xiàn)出的思想品質，也為進一步閱讀理解、感悟課文打下了基礎。而上述習慣的養(yǎng)成主要依賴第一課時的鼓勵培養(yǎng)。除此之外，寫字習慣的培養(yǎng)更是第一課時的重點之一，寫字習慣主要是對寫字姿勢而言的。第一課時教學中，指導學生寫字的環(huán)節(jié)很重要，每次指導學生寫字，教師都要重復寫字坐姿及握筆姿勢，還有運筆方法等。反復訓練，久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的寫字習慣，只有第一課時才能給學生提供反復

練習，給老師提供反復強調(diào)的機會。

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