主持詞范文：2015年全市教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言材料是由范文詞典為您精心收集，希望這篇2015年全市教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言材料范文可以給您帶來幫助，如果覺得好，請(qǐng)把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友，以下是2015年全市教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言材料的正文：
文秘 2015年全市教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言材料
我校是我區(qū)唯一一所農(nóng)村初中，95%的學(xué)生來自學(xué)校周邊的14個(gè)自然村。家長(zhǎng)們文化水平普遍偏低，家庭教育嚴(yán)重缺失；學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，勁頭兒不足，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；再加上片區(qū)改造拆遷，生源流失嚴(yán)重；課堂上“一言堂”甚至“包辦代替”成家常便飯。教師們看不到希望，缺少職業(yè)成就感和幸福感。況且學(xué)校在師資水平、教學(xué)條件等方面本身就與城市學(xué)校存在著差距，再加上教師們這樣的思想認(rèn)識(shí)，使我們與兄弟學(xué)校的差距拉得更大。在這樣的情況下我們認(rèn)識(shí)到：北三中要擺脫現(xiàn)狀，必須走課堂改革之路。不改革，北三中就沒有出路！
一、課改初期的不斷探索和實(shí)踐，引發(fā)我們的深刻思考。
我校的課堂改革起步較早。11年我校與xx學(xué)校聯(lián)辦英語實(shí)訓(xùn)基地；12年學(xué)習(xí)xx中學(xué)，嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；13年我校史地政組初步嘗試；2014年9月，我校借助省“雙有效”課題的實(shí)施，制定《xx三中關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革的思考》白皮書，決定在初一、初二兩個(gè)年級(jí)全面推行“學(xué)案教學(xué)”改革。
應(yīng)該說“學(xué)案”教學(xué)改革在初期確實(shí)使我們的課堂發(fā)生了改變，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但隨著課改的進(jìn)一步深入，問題逐漸顯露出來：老師們只重視了模式的變革，沒能理解學(xué)案教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)。學(xué)案設(shè)計(jì)缺少深層次引導(dǎo)，演變成了“習(xí)題集”，老師們把準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成任務(wù)完成，成了負(fù)擔(dān)。大部分的課堂仍然是使用了導(dǎo)學(xué)案的講授課；學(xué)生方面各班除少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的同學(xué)能利用好導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)外，更多學(xué)生依然不動(dòng)聲色，習(xí)慣于接受知識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。課改遭遇到了“瓶頸”，大家感到茫然！
為了解決大家的困惑，學(xué)校組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)及骨干教師共35人分別遠(yuǎn)赴xx中、xx中學(xué)、xx二十八中問診尋策，探尋高效課堂改革之路。同時(shí)也引發(fā)了我們更進(jìn)一步的思考：1.改革必須要建立在新的教學(xué)理念已基本形成的基礎(chǔ)上，單靠行政命令的改革顯得那么蒼白。但是改革的路必須堅(jiān)持！2.在教師的理念還沒有完全轉(zhuǎn)變過來之前，整體推進(jìn)是否顯得急功近利、急于求成呢？要調(diào)整課改步伐！3.作為課堂的主體——學(xué)生，他們學(xué)習(xí)積極性還沒被充分調(diào)動(dòng)起來！要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制！
二、領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師深入課堂的示范帶動(dòng)，為課改的進(jìn)一步鋪開奠定了基礎(chǔ)。
外出學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的課改有了深入的思考，全新的理念能否在課堂上得以落實(shí)，在當(dāng)時(shí)的情況下是有難度的，怎么辦？這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)先站出來！于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一門心思放到課堂改革上，靜下心來、沉下身去，扎到課堂， 和老師們一起備課、研課、磨課，使課改理念在課堂上逐步落實(shí)。學(xué)校對(duì)教師們只提出一個(gè)要求：無論你采取xx的分組學(xué)習(xí)、xx中的和諧互助還是洋思中學(xué)的先學(xué)后教哪種方式，必須注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，必須關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，必須把課堂還給學(xué)生。課堂教學(xué)改革必須堅(jiān)定不移！為了保證課改的進(jìn)行，每位中層以上領(lǐng)導(dǎo)深入一個(gè)教研組、幫帶一位實(shí)驗(yàn)教師；每周聽評(píng)課2—5節(jié)，思考課改并在自己的博客上撰寫心得，周一例會(huì)研討，教師會(huì)時(shí)向教師傳達(dá)。每月召開一次課改推進(jìn)會(huì)，問惑于師，問計(jì)于師，針對(duì)問題研討方法。每周周五由校長(zhǎng)組織全體行政領(lǐng)導(dǎo)與教師面對(duì)面評(píng)課、研課，聽課教師自己對(duì)照分析。
周XX、王XX、郭XX等教師學(xué)習(xí)回來后深入研究導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，重點(diǎn)從小組合作學(xué)習(xí)入手，從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)方面指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在課前發(fā)給學(xué)生自主完成。在課上增加小組合作學(xué)習(xí)，先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后在班級(jí)展示學(xué)習(xí)成果，相互評(píng)價(jià)展示內(nèi)容。同時(shí)，開始嘗試對(duì)學(xué)生小組及個(gè)人的課堂表現(xiàn)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。經(jīng)過半年多的嘗試，實(shí)驗(yàn)教師的課堂面貌煥然一新。學(xué)生們不僅掌握了知識(shí)，提高了成績(jī)，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了自己的思考。提高了學(xué)生的自學(xué)、研討、交流等方面的能力。學(xué)生們學(xué)會(huì)了分析、質(zhì)疑、表達(dá)、互助，勇于發(fā)表自己的見解，真正上出了高效課。
學(xué)校抓住時(shí)機(jī)讓骨干教師上示范課、作經(jīng)驗(yàn)介紹，組織全校教師進(jìn)行研討、交流。其目的就是幫助教師們打破顧慮樹立信心，堅(jiān)定課改成功的信念。對(duì)于學(xué)生來說，看到同伴們課堂上躍躍欲試積極參與的狀態(tài)，也會(huì)大受觸動(dòng),為課改的進(jìn)一步鋪開奠定基礎(chǔ)。
三、目前課改的主要做法：
我校的課堂教學(xué)改革得到了市、區(qū)教育局各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。市、區(qū)教育專家為我校的課改課堂把脈問診。尤其是全市教學(xué)工作會(huì)以及兄弟學(xué)校的先進(jìn)做法，更加堅(jiān)定了我們改革的決心和信心,加快了改革的步伐。
1．以撰寫教學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案為切入點(diǎn)，讓課堂改革落到實(shí)處。
改革初期的導(dǎo)學(xué)案是不成功的，它變成了學(xué)生的習(xí)題集。而且互聯(lián)網(wǎng)上隨處可找，它適合我們的學(xué)生嗎？以往的教案很多教師照搬教輔書，浪費(fèi)時(shí)間和精力，不利于課改，不適合課改。那么如何促使老師們針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略研究?如何讓老師們把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處?如何促使老師們認(rèn)真研究學(xué)生的水平與能力？如何從源頭落實(shí)課改呢？我們提出把寫“教案”改成設(shè)計(jì)“教學(xué)案”。教學(xué)案主要研究課標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)等內(nèi)容。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)課標(biāo)、學(xué)情分析，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)策略、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及適合小組合作討論的問題等。而導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自學(xué)的抓手，是落實(shí)教學(xué)案中教學(xué)策略的腳本。導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生如何開展、什么時(shí)候開展自學(xué)、互學(xué)、課上展示，側(cè)重對(duì)學(xué)生自學(xué)行為的落實(shí)。因此，要求教師完成教學(xué)案時(shí)配套編制導(dǎo)學(xué)案。學(xué)校明確了教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案撰寫和使用要求。同頭教師輪流主備，其他教師審核，教研組長(zhǎng)簽字，統(tǒng)一時(shí)間上報(bào)、打印和發(fā)放。
2．以完善課堂系列評(píng)價(jià)方案為核心，助推課堂改革順利實(shí)施。
觀念有了，課改骨干動(dòng)起來了。但由于老師們?cè)谟^念、能力、態(tài)度等方面存在差異，課改進(jìn)度也明顯不同。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度也決定著課堂教學(xué)改革能否成功。這就要求我們建立一種科學(xué)的積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，配套課堂教學(xué)改革，助推課改的順利進(jìn)行。（1）實(shí)施教師團(tuán)隊(duì)捆綁評(píng)價(jià)。為了發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，制定實(shí)施了“個(gè)體考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)考核為主”的團(tuán)隊(duì)捆綁式評(píng)價(jià)管理模式，形成團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促課改的整體推進(jìn)；（2）調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。重新修訂了《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，變?cè)瓉碇攸c(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)素質(zhì)為重點(diǎn)關(guān)注課堂學(xué)生的參與程度。明確規(guī)定學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不得少于15分鐘。適時(shí)開展“學(xué)生最喜歡的教師”和“學(xué)生最喜歡的課堂”評(píng)比活動(dòng)；（3）全面實(shí)行學(xué)生小組評(píng)價(jià)。在課改初期試行學(xué)生課堂綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，制訂實(shí)施了“XX三中學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案”，學(xué)生每天對(duì)自己及同伴就合作學(xué)習(xí)、回答問題等多個(gè)方面多維度開展自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)計(jì)算，“得分晉級(jí)”，激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注課堂。同時(shí)，實(shí)施德育導(dǎo)師制度，把每個(gè)小組學(xué)生分別“責(zé)任”到每位教師名下，每周五 “德育導(dǎo)師”深入班級(jí)小組與學(xué)生面對(duì)面的互評(píng)和教師評(píng)。每周各班評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組，周一升旗時(shí)由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)周評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組標(biāo)志；每月各班評(píng)出一個(gè)月評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組，全校進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，形成了立體化、多維度、多角度的評(píng)價(jià)與管理，激發(fā)了學(xué)生的“表現(xiàn)”欲望，滿足了學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理，評(píng)價(jià)機(jī)制的落實(shí)對(duì)課改的順利實(shí)施起到了積極的推動(dòng)作用。
四、課改的初步成效：
現(xiàn)在的課堂不再是單一的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在此基礎(chǔ)上的小組合作、和諧互助、實(shí)驗(yàn)探究等課堂應(yīng)運(yùn)而生。真正變學(xué)?！耙腋摹睘椤拔乙摹绷?。不是學(xué)校命令，不是全校統(tǒng)一，而是把課改課堂“悟”出來、“上”出來。為了給教師搭建展示平臺(tái)，學(xué)校積極承辦了“北戴河區(qū)課堂教學(xué)改革研討會(huì)”和“北戴河區(qū)教育系統(tǒng)業(yè)務(wù)干部系列培訓(xùn)——主題教研”活動(dòng)，由我校教師上匯報(bào)課，請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)。2014年6月2日，XX區(qū)初中高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究暨“小組合作學(xué)習(xí)方式”在教學(xué)中的有效應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開，我校向全區(qū)所有初中教師和各小學(xué)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)260多人匯報(bào)課改成果并現(xiàn)場(chǎng)做課。校長(zhǎng)向與會(huì)代表介紹了學(xué)校改革的經(jīng)驗(yàn)。三位老師獲得XX區(qū)“課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，我校獲得全區(qū)唯一“雙有效”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)突出單位。同年12月在“XX省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”北戴河驗(yàn)收會(huì)上向全省同仁介紹學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)。
今年我校中考成績(jī)又有提高：由去年的1名XX中公助生到今年的4名公助生，2名學(xué)生考入XX中公助，且有超過55%的學(xué)生考入省級(jí)示范校公助生。雖然和優(yōu)秀學(xué)校相比，我校的成績(jī)還相差甚遠(yuǎn)，但是我們認(rèn)為成績(jī)的提高不是課堂改革的唯一目的，學(xué)生能力的提高和綜合素質(zhì)的提升更值得我們關(guān)注。在6月2號(hào)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，教育局謝書記隨機(jī)采訪了幾名學(xué)生，他們落落大方、侃侃而談、有思想有見地的精彩回答博得了所有教師的掌聲，大家驚呼“這是北三中的學(xué)生嗎”？而且課堂教學(xué)改革也極大的促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。幾年來，學(xué)校先后有近60人（項(xiàng)）獲省、市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課、論文、優(yōu)秀教案、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)。
五、體會(huì)與思考：
課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須率先垂范、身先士卒。要制定出適合本校實(shí)際的課改方案，全體教師要統(tǒng)一思想，明確課堂教學(xué)改革的本質(zhì)。課改不取決于學(xué)校辦學(xué)條件的優(yōu)與劣，更不取決于師資水平的高與低。任何一名有責(zé)任心、事業(yè)心的領(lǐng)導(dǎo)和老師，只要你想讓你的課堂“動(dòng)”起來，并能始終如一的去堅(jiān)持、去探索，課堂就會(huì)“動(dòng)”起來、“活”起來。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁：在課堂教學(xué)改革的浪潮中我們僅僅是剛剛起步，還有很多不足，還有很多工作等著我們?nèi)プ?。比如：我們的目?biāo)是編印出我們自己的教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案集，供學(xué)生使用；另外我們的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、個(gè)別學(xué)科的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等都有待我們進(jìn)一步深入探索。但我們堅(jiān)信：有各級(jí)政府、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)心與支持，有市、區(qū)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，有我們不斷的探索與實(shí)踐，我們的課堂教學(xué)改革一定能夠成功！文秘
主持詞范文：2015年全市教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言材料版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
