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工作總結范文：“三卷”研討校本教研工作總結是由范文詞典為您精心收集，希望這篇“三卷”研討校本教研工作總結范文可以給您帶來幫助，如果覺得好，請把這篇文章復制到您的博客或告訴您的朋友，以下是“三卷”研討校本教研工作總結的正文：

　　“三卷”研討工作，是我校繼2007年以來校本教研工作的第二次系列教研活動，通過初步和深度研討旗教研室的期末檢測卷、我校同學科教師的同步命題卷和學生與家長共同研究的同步自擬卷，使廣大師生與家長明確認識到：在新課程標準下，學科課程在改革，考試的題型也在改革，學校各專任教師努力以課程標準為統(tǒng)攝，努力探索學科試題的命題走向，緊緊圍繞著旗教研室“中小學教學質量統(tǒng)一檢測題”這個中心，在課堂教學、單元測試、學科綜合實踐活動上創(chuàng)造性的開展教學探索，在摸索和探究中前行。

　　“三卷”研討是系列性校本教研工作，有許多工作在此前完成，例如：前段時間我們分學科分別組織初一語文、數(shù)學、英語和初二物理同學科任課教師，共同研究旗教研室上學期期末測試卷，大家暢所欲言，在“怎么出、為什么這樣出、什么樣的試題能考查學生的什么能力，什么樣的試題不適合學生，應怎樣命題才更有效”等等問題上，把握住“精髓”以后，學科組指定一名教師，以旗教研室試卷為藍本，再根據(jù)同學科教師的意見和建議，創(chuàng)造性地完成一套教師的命題試卷，教師再指定五名學生對教師這份試題進行作答，然后讓學生評價，哪些題適合自己，哪些題不適合，潛意識里明確在平時的學習中哪些需要加強，哪些需要改進，學生及家長分析試卷的優(yōu)點與不足，之后，共同研究旗教研室、學校教師所命制的兩套卷，再根據(jù)老師、學生、家長的意見和建議，完成一份同規(guī)格試卷的擬卷任務，試題出臺后拿到班級，同班同學再以練習的方式，完成這份試題，這樣，老師們把三卷閱理完以后，歸結在一起，形成會前的的“三卷合一”形式，今天，我們通過這個綜合研討活動，深度研究了“三卷”，使這次活動成一套完整的系列，雖然繁瑣，既費時、又費力，參加研討的師生和個別家長特別辛苦，但很實用。

　　考試改革是快樂教育的前提，是實現(xiàn)素質教育的突破口，歸結起來，我認為我校一系列的“三卷”研討校本教研活動，取得的成效有以下幾點：

　　1、師生關系更加和諧，促進教師、學生相互學習，共同成長，

　　使研究更有針對性。

　　2、有助于老師在新課程標準下的考試探索，使教師教有方向，

　　學生學有目標。

　　3、學生積極主動參與出卷、閱卷、評價，能促進學生的主動

　　發(fā)展，充分體現(xiàn)學生的主體作用，學生成了考試的主體、學習的主體和評價的主體。

　　4、學生研討命題，能激發(fā)學生的積極性，使學生能進入深層

　　思維，不僅鍛煉了他們的模仿力，還增強了他們的創(chuàng)新力。

　　“三卷”研討校本小課題研究活動不會停止，在旗教研室、中心校領導的悉心指導下，我們還會以教研室試題為指針，更好的探索適合我校師生考試的發(fā)展模式，使我校教師課堂教學沿著正確的軌道，健康發(fā)展。

　　1、師生關系更加和諧，促進教師、學生相互學習，共同成長，

　　使研究更有針對性。

　　2、有助于老師在新課程標準下的考試探索，使教師教有方向，

　　學生學有目標。

　　3、學生積極主動參與出卷、閱卷、評價，能促進學生的主動

　　發(fā)展，充分體現(xiàn)學生的主體作用，學生成了考試的主體、學習的主體和評價的主體。

　　4、學生研討命題，能激發(fā)學生的積極性，使學生能進入深層

　　思維，不僅鍛煉了他們的模仿力，還增強了他們的創(chuàng)新力。

　　“三卷”研討校本小課題研究活動不會停止，在旗教研室、中心校領導的悉心指導下，我們還會以教研室試題為指針，更好的探索適合我校師生考試的發(fā)展模式，使我校教師課堂教學沿著正確的軌道，健康發(fā)展。

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