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自查報(bào)告范文：精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色項(xiàng)目自評(píng)報(bào)告是由范文詞典為您精心收集，希望這篇精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色項(xiàng)目自評(píng)報(bào)告范文可以給您帶來幫助，如果覺得好，請(qǐng)把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友，以下是精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色項(xiàng)目自評(píng)報(bào)告的正文：

精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色項(xiàng)目自評(píng)報(bào)告

一、項(xiàng)目背景
　　 《XX市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）明確提出：“探索建立義務(wù)教育學(xué)校之間的協(xié)作機(jī)制，縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平差距，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展”。松江區(qū)通過建立學(xué)校發(fā)展共同體，創(chuàng)新辦學(xué)模式，整合教育資源，共享教學(xué)成果，提高區(qū)域教育均衡發(fā)展水平。上外松外學(xué)校2010年建校適逢松江區(qū)學(xué)校發(fā)展共同體成立，利用學(xué)校共同體發(fā)展平臺(tái)，讓一所新學(xué)校健康、快速發(fā)展。
　　　 本共同體共5所學(xué)校，各具特色。中山小學(xué)歷史悠久，學(xué)校素質(zhì)教育全面提升，以區(qū)數(shù)學(xué)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)銜。方塔小學(xué)以生命教育作為學(xué)?？傉n題，2006年學(xué)校被上海市教育委員會(huì)列為第一批“生命教育”實(shí)驗(yàn)校。中山永豐以語文為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，開展“親近自然”實(shí)踐教育和小班化教學(xué)都受到得了各界認(rèn)可。新橋小學(xué)百年老校，以自主教育為特色，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)建自主課堂。發(fā)展共同體在特色學(xué)科的建設(shè)上有一定的理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并形成一定成果。
　　　 而上外松松外學(xué)校，雖然是一所創(chuàng)辦不久的新學(xué)校，但是憑借自身優(yōu)勢(shì)，在英語學(xué)科上具有一定領(lǐng)先性。一是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心與重視。上外松外學(xué)校是上海外國語大學(xué)和松江區(qū)政府合作辦學(xué)的九年一貫制學(xué)校，受到雙方領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)。定位高，師資力量強(qiáng)，匯集和上海市特級(jí)校長(zhǎng)一名，松江區(qū)名師7名，教壇新秀20多名。 二是依托大學(xué)，外語資源豐富。上海外國語大學(xué)是211重點(diǎn)大學(xué)，在外語教學(xué)方面具有權(quán)威性，擁有眾多一流專家。并且其附屬中學(xué)、小學(xué)在上海市享有盛名，在中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)豐富，成果累累。三是管理到位。學(xué)校組建了一支素質(zhì)過硬的管理團(tuán)隊(duì)，特別是上海外國語大學(xué)派出了三人管理團(tuán)隊(duì)，專門負(fù)責(zé)英語教學(xué)管理和指導(dǎo)。四是小班化英語教學(xué)作為特色保障前提。上外松外學(xué)校實(shí)施英語小班化教學(xué)，通過教材整合、豐富英語活動(dòng)確保特色。我校將在此基礎(chǔ)上探索如何以精細(xì)化管理為抓手進(jìn)一步發(fā)展、強(qiáng)化英語學(xué)科的特色，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校質(zhì)量的提升的規(guī)律。
目前精細(xì)化管理的理論研究和實(shí)踐成果主要集中在企業(yè)管理中，在教育領(lǐng)域也正在漸漸推進(jìn)。精細(xì)化管理指精密、細(xì)致的管理，即用精心的態(tài)度實(shí)施細(xì)致的管理過程，以獲取精品的結(jié)果。學(xué)校的精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任明確化、具體化。必須從小處入手，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。 教學(xué)常規(guī)是教學(xué)質(zhì)量的保證，也是教學(xué)精細(xì)化管理的一個(gè)重要組成部分。它要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。在日常教學(xué)管理中，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績(jī)。精細(xì)化管理體現(xiàn)的精品意識(shí)，是體現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)的精細(xì)與精心。以精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色就是把英語特色學(xué)科的建設(shè)分解為一個(gè)個(gè)具體化的任務(wù)，讓學(xué)校的每一個(gè)部門、每一個(gè)人都有明確責(zé)任，特色學(xué)科相關(guān)工作都有計(jì)劃、有檢查、有反饋、有改進(jìn)，各部門都能夠緊密合作、緊密銜接、高效工作，促進(jìn)學(xué)校盡快提高英語學(xué)科質(zhì)量。
 
二、項(xiàng)目目標(biāo)
　　　 通過精細(xì)化管理形成英語特色學(xué)科的結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力過硬的師資力量。具有市區(qū)級(jí)學(xué)科名師領(lǐng)銜，中高級(jí)職稱占相當(dāng)比例，教壇新秀層出不窮的特色學(xué)科教師，具有扎實(shí)的學(xué)科基本功、善于研究學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，敢于創(chuàng)新的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。
　　　 通過精細(xì)化管理初步形成特色學(xué)科的校本課程。切合學(xué)校的辦學(xué)宗旨和校內(nèi)外資源特色，與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的，以教師為開發(fā)主體，與專家合作，具有鮮明特色的學(xué)科校本課程。
通過精細(xì)化管理，培育校園濃厚的英語氛圍，創(chuàng)設(shè)跨文化溝通的平臺(tái)。
　　　 通過精細(xì)化管理提升特色學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，并帶動(dòng)其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，從而全面提升學(xué)校整體的實(shí)力。
 
三、項(xiàng)目實(shí)施策略
　　　 以中小學(xué)課堂為陣地，英語教師為主體，教導(dǎo)處和教研組為主要組織者，開展行動(dòng)研究。具體措施如下：
1、專家引航 理論打底
　　  通過專家指導(dǎo)、培訓(xùn)等方式，診斷與分析學(xué)校精細(xì)化管理培育英語特色的目標(biāo)、措施等，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立精心、精致、精品的工作理念和態(tài)度，并付諸行動(dòng)。
2、同伴互助 共享提升
　　  專題研究。根據(jù)《精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色》的目標(biāo)和內(nèi)容，確定三個(gè)研究小組（1）文獻(xiàn)研究組。以研究生為主，專門進(jìn)行精細(xì)化管理培育英語特色內(nèi)容的文獻(xiàn)整理和歸納，作為課題理論支撐。（2）教學(xué)研究組。梳理、挖掘、整理我校特色英語教學(xué)教材內(nèi)容和與之配套的英語活動(dòng)，并探索、記錄、總結(jié)適切的教學(xué)方式和組織形式。以教學(xué)骨干為主。（3）管理研究組。通過撰寫學(xué)校精細(xì)化管理英語學(xué)科特色制度，固化有效的英語管理制度，并改進(jìn)和完善不足，從管理體制、管理流程、管理評(píng)價(jià)等方面促進(jìn)英語學(xué)科特色建設(shè)和發(fā)展。以教學(xué)管理人員為主?？v向每組人員專題研究，橫向每個(gè)成員收集到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)給相關(guān)組別，通過定期匯報(bào)交流，達(dá)到共享共贏。
　　　 實(shí)踐考察。通過名家的理論引領(lǐng)，教師們進(jìn)一步明確了精心精細(xì)精致管理培育英語特色的規(guī)律。但這些理論若沒有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中檢驗(yàn)，體驗(yàn)，就不具有生命力。因此，要進(jìn)一步開闊教師和管理者眼界，要走出去——去精細(xì)化管理名校、去英語特色學(xué)校走走看看，請(qǐng)進(jìn)來——把有優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)來共事。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 自我培養(yǎng)
　　　 精細(xì)化管理培育英語特色的成功與否很大程度上取決于是否可以培養(yǎng)一支高質(zhì)量，具有較強(qiáng)精細(xì)化管理意識(shí)和能力的教師管理團(tuán)隊(duì)和一支追求精心做事，精品成果的英語教師隊(duì)伍。以任務(wù)促進(jìn)教師和管理團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提升。
管理團(tuán)隊(duì)：（1）設(shè)計(jì)并完善一套精細(xì)化管理教學(xué)制度（2）設(shè)計(jì)并完善一套精細(xì)化管評(píng)價(jià)制度 （3）建立精細(xì)化英語教師培養(yǎng)體系并有與之對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目教師團(tuán)隊(duì)：（1）開發(fā)英語整合教材和配套校本練習(xí)（2）開發(fā)英語特色系列活動(dòng) （3）開發(fā)英語綜合實(shí)踐課程
4、明確任務(wù)分步完成
　  （1）準(zhǔn)備階段（2010.10—2010.12）：發(fā)展共同體各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一思想、統(tǒng)一理念，制定精細(xì)化管理培育英語特色學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。
　  （2）實(shí)施階段（2011.1—2013.6）：宣傳動(dòng)員，成立本校特色學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組。開展以精細(xì)化管理為抓手培育英語特色學(xué)科的具體工作。主要開展英語特色學(xué)科的教學(xué)6 1環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上平臺(tái)、教研組制度管理、科研制度管理、課程開發(fā)和實(shí)施等方面的工作。不同階段各有側(cè)重。
　　　 定期開展匯報(bào)交流各校成果。以論文、教學(xué)展示、學(xué)生展示等多種形式反饋本階段進(jìn)行的探索和取得的成績(jī)。并在項(xiàng)目最終結(jié)束前開展一次展示活動(dòng)。
在實(shí)施階段要全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破。
實(shí)施階段(分年度計(jì)劃)
2011.1—2011.12  重點(diǎn)推進(jìn)特色學(xué)科課堂教學(xué)及校本練習(xí)，教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上平臺(tái)
2012.1-2012.12　 重點(diǎn)推進(jìn)特色學(xué)科教研組建設(shè)研究及教學(xué)6 1環(huán)節(jié)落實(shí)
2013.1-2013.6　  重點(diǎn)對(duì)推進(jìn)特色學(xué)科課堂教學(xué)成果和科研成果的梳理
（3）總結(jié)階段（2013.7—2013.12）：總結(jié)精細(xì)化管理培育特色學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，進(jìn)一步探討存在的問題和困惑，為下一階段的研究尋找方向。
 
四、項(xiàng)目成果
（一）精心制度設(shè)計(jì)  為英語特色學(xué)科奠基
教研制度。英語教研組教師嚴(yán)格遵守上外松外教學(xué)常規(guī)“6 1”，要求所有教師必須做好備課、上課、作業(yè)、考查（考試）、講評(píng)、早、晚活動(dòng)加水平測(cè)試“6 1”各環(huán)節(jié)工作。
以備課組為基礎(chǔ)、教研組統(tǒng)籌，集體教研。形成了以教研組為統(tǒng)籌指導(dǎo)、備課組為基礎(chǔ)活動(dòng)單位的既統(tǒng)一又獨(dú)立的靈活機(jī)制。充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，努力打造有魅力的教研組團(tuán)隊(duì)。
　　　 教研組長(zhǎng)在學(xué)期初會(huì)制定好教研組學(xué)期工作計(jì)劃，各備課組長(zhǎng)制定備課組計(jì)劃和各年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，并在開學(xué)前及時(shí)落實(shí)到組內(nèi)的每位英語老師，以便更好地促進(jìn)教師們有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)。
備課方面，要求老師提前兩周備好新課，上課能合理、有效利用課堂時(shí)間，最大地優(yōu)化課堂教學(xué)，課后要及時(shí)反思，能夠按照各年級(jí)的作業(yè)批改細(xì)則來批改、指導(dǎo)作業(yè)等,教導(dǎo)處和教研組長(zhǎng)不定期對(duì)英語組的人進(jìn)行規(guī)范教學(xué)檢查，強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)、教研”的意識(shí)。
　　　 英語教研組以集體備課為特色和模式。即以備課組為單位，每單元由一位教師主備，編寫教案，并提前在教研活動(dòng)上陳述，與組員討論，備課組成員可以暢所欲言，提出自己的意見和建議，最終形成有自己特色的個(gè)人教案,也可以歸納為“個(gè)人初備——集體研討——修正個(gè)案——課堂教學(xué)——課后反思”的基本方式。資源要共享才更有效，思想要碰撞才有火花，靈感要激發(fā)才有新意，經(jīng)驗(yàn)要交流才有提升，觀點(diǎn)要切磋才更深刻，教研不是單一封閉的個(gè)人研究模式，而是一種互補(bǔ)互助互學(xué)互幫的多維互動(dòng)的群體研究活動(dòng)，英語教研組十分充分地發(fā)揮了同伴互助和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
　　　  同時(shí)，英語組也成立了學(xué)習(xí)小組，利用備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)等機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，閱讀各類學(xué)法、教法的書籍，觀看優(yōu)質(zhì)課錄像，并利用網(wǎng)絡(luò)資源和辦公平臺(tái)等途徑，進(jìn)行網(wǎng)上教研討論，例如“低年級(jí)教學(xué)組織論壇”等。集體教研已成為教師日常工作不可或缺的一部分，帶動(dòng)教師教學(xué)教研能力發(fā)展。
賽課制度
　　　 為了加快教師成長(zhǎng)的腳步，以賽帶教，學(xué)校舉行了豐富多彩的“優(yōu)質(zhì)課展示、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”等活動(dòng)，全面促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。學(xué)校創(chuàng)立至今先后舉辦了 “上海外國語大學(xué)松江外國語學(xué)校教育科技大會(huì)--之精細(xì)化管理培育英語特色學(xué)科”展示活動(dòng)、“黨員教師教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”、“35歲以下青年教師評(píng)比課”活動(dòng)，校級(jí)、區(qū)級(jí)公開課等各類形式的教研和教學(xué)展示，活動(dòng)中同時(shí)要求組內(nèi)其他教師共同聽課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提升了英語教研組的整體業(yè)務(wù)水平。同時(shí)借助學(xué)校發(fā)展共同體的平臺(tái)，通過英語學(xué)科五校教學(xué)評(píng)比，向各校優(yōu)秀教師、教研組學(xué)習(xí)。
  特色英語活動(dòng)制度 。
　　　 豐富多彩的英語特色活動(dòng)，是上外松外學(xué)校的另一品牌，也是英語特色制度的重要組成部分。在實(shí)踐中逐漸形成了教導(dǎo)處策劃、教研組落實(shí)的特色活動(dòng)制度體系。要求做到時(shí)間明確（期初策劃、期中實(shí)踐、期末總結(jié)）；任務(wù)到人（教導(dǎo)主任定主題，教研組長(zhǎng)作策劃，備課組長(zhǎng)做組織，全體教師有任務(wù)）；評(píng)價(jià)全面（家長(zhǎng)滿意度評(píng)價(jià)，學(xué)生幸福感評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度）。英語教研組全體教師通力配合，形成了很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而各項(xiàng)特色活動(dòng)的成功，也展現(xiàn)了英語教研組的成果。也把成果向?qū)W校發(fā)展共同體各校輻射，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師到我校參與活動(dòng)。
教材整合制度。
　  “科學(xué)整合”教學(xué)內(nèi)容  形成校本教材。松外“英語特色教學(xué)”的一個(gè)特點(diǎn)，也可以說是亮點(diǎn)，就是同時(shí)采用《牛津上海版小學(xué)英語》和《全國外國語小學(xué)系列教材》這兩本教材，將兩套教材進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，再適當(dāng)拓展關(guān)聯(lián)知識(shí)，力求讓學(xué)生達(dá)到同一情景下的語言功能最大化。形成了分組工作的三支撐制度：
第一支撐：學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜教研組和備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指定教材整合方向和策略；明確校本練習(xí)的目標(biāo)和意圖等
第二支撐：教研組骨干教師負(fù)責(zé)依據(jù)學(xué)科帶頭組的思路具體負(fù)責(zé)教材整合內(nèi)容和教學(xué)方式；具體校本練習(xí)的撰寫
第三支撐：以新教師為主，參與部分教材、校本練習(xí)編寫和修訂過程，通過參與了解英語校本整合教材。
通過三支撐形式推進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)指南的編寫和修訂，及校本練習(xí)的撰寫和修訂，并進(jìn)一步策劃和進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練教材（如閱讀）的編寫。同時(shí)向?qū)W校發(fā)展共同體提供相應(yīng)整合教材，做好教學(xué)展示等活動(dòng)，互相交流學(xué)習(xí)。
（二）精致師資培訓(xùn)  為英語特色學(xué)科添翼
　　　 上外松外學(xué)校師資培訓(xùn)立足學(xué)校實(shí)際，按照教師需要，依據(jù)具體工作，開展了細(xì)分化的教師培訓(xùn)，營(yíng)造良好師訓(xùn)氛圍，提高師訓(xùn)效果，為英語特色學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供了有利幫助。
針對(duì)校情 提前培訓(xùn)
　　　 上外松外學(xué)校作為一名新學(xué)校，每年擴(kuò)張速度很快。2010年8個(gè)班級(jí)，25名教師；2011年14個(gè)班級(jí)，50名教師，而到2012年已經(jīng)是28個(gè)班級(jí)，102名教師。通過八月暑期培訓(xùn)，提前上崗，早一步了解學(xué)校理念和制度，早一步熟悉校本英語教學(xué)教材、方法和要求，早一步適應(yīng)英語特色創(chuàng)建中豐富的英語學(xué)科活動(dòng)，特別是英語科技、英語藝術(shù)節(jié)的要求，早一步啟動(dòng)工作思考和規(guī)劃。為新教師適應(yīng)工作、順利開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生，讓家長(zhǎng)感到滿意和放心。
　　　 英語由于整合教材的需要，每學(xué)期放假前，通過專題會(huì)議的形式，交流本學(xué)期整合內(nèi)容的修訂和經(jīng)驗(yàn)，并完成下學(xué)期整合任務(wù)的分配。目前我們已完成小學(xué)一到四年級(jí)、初中六年級(jí)整合內(nèi)容和配套校本練習(xí)。并在進(jìn)一步匯編校本高年段閱讀教材。
針對(duì)師情 分層培訓(xùn)
1、強(qiáng)化0——5年新教師崗位培訓(xùn)：
　　　 為每位新教師安排了教育、教學(xué)的帶教師傅，每星期開展師徒聽課活動(dòng)。好教學(xué)組織關(guān)，強(qiáng)化一個(gè)見習(xí)期和三個(gè)月實(shí)習(xí)期，把優(yōu)秀的青年教師，真正熱愛教育事業(yè)的好教師留在教育崗位上（強(qiáng)化試用期的進(jìn)出機(jī)制）；過好行為規(guī)范關(guān)，教師的行為規(guī)范、師德師風(fēng)達(dá)到優(yōu)良級(jí)；過好“6 1”教學(xué)常規(guī)關(guān)，做到四嚴(yán)五認(rèn)真。四嚴(yán)：嚴(yán)肅執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、嚴(yán)密組織課堂教學(xué)、嚴(yán)格要求自己和學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊觅|(zhì)量評(píng)價(jià)；五認(rèn)真：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)、認(rèn)真批改、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；過好教學(xué)基本功關(guān)，寫好粉筆字、鋼筆字、毛筆字；練好普通話、寫規(guī)范字；過好英語口語關(guān)；過好計(jì)算機(jī)應(yīng)用關(guān)；綜合學(xué)科教師過好雙語教學(xué)關(guān)?！　　?
2、強(qiáng)化中高級(jí)教師榜樣力量
　　  強(qiáng)化中、高級(jí)教師的履崗履職意識(shí)，要求中、高級(jí)教師起到榜樣師范作用，每學(xué)期必有一次教學(xué)示范活動(dòng)。
3、強(qiáng)化學(xué)科領(lǐng)軍人物優(yōu)勢(shì)
　　  在此基礎(chǔ)上，為個(gè)性化教師搭好臺(tái)，建立了沈建平英語特色工作室，以項(xiàng)目方式深入教研組活動(dòng)，；聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師作為專家指導(dǎo)，聽課評(píng)課全面指導(dǎo)青年教師提升；成立研究生研究小組，專題研究英語學(xué)科課題。學(xué)科領(lǐng)軍人物的指導(dǎo)不僅僅局限于本校，在共同體內(nèi)的名師上課、講座、評(píng)課，我校英語教師都有機(jī)會(huì)參與參加，進(jìn)一步提高。
　　　 同時(shí)我校非常重視師德培養(yǎng)，通過在共同體學(xué)校內(nèi)生命教育的交流與學(xué)習(xí)，提高教師關(guān)注學(xué)生生命教育，珍愛每一名學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生珍視自己的生命和生活，為自己的幸福奠基。在培訓(xùn)中我校專題學(xué)習(xí)了自主教育，開展了學(xué)習(xí)任務(wù)單專項(xiàng)學(xué)習(xí)和研究，特別是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)老師學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能講得讓學(xué)生講，少講精講，授之于魚不如授之于漁。
針對(duì)項(xiàng)目 專題培訓(xùn)
1、從世界文化素養(yǎng)提升入手，提升英語教師文化素質(zhì)。以《培養(yǎng)英語教師世界文化素養(yǎng)的實(shí)踐研究》市級(jí)規(guī)劃課題為抓手，通過專家講座、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等方式提升英語教師自身素質(zhì)。
2、從英語語音訓(xùn)練入手，提升英語教師語言素質(zhì)。以《提升英語教師語音語調(diào)指導(dǎo)能力》項(xiàng)目形式，通過專家指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、同伴互助等活動(dòng)，提升教師自身語音語調(diào)能力，提升教師課堂指導(dǎo)學(xué)生語音語調(diào)能力。
3、從英語舞臺(tái)劇課程開發(fā)入手，培養(yǎng)教師英語綜合應(yīng)用能力。通過策劃劇本、指導(dǎo)臺(tái)詞和表演等活動(dòng)提升教師英語寫作、朗誦等英語綜合能力，提高教師教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的英語課程意識(shí)和操作能力。
（三）精品校園氛圍  為英語特色學(xué)科增色
　　　 1、世界文化活動(dòng) 用英語了解世界
學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)語音語調(diào)語法結(jié)構(gòu)，更是要關(guān)注語言背后蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)英語的目的是通過英語語言學(xué)習(xí)了解優(yōu)秀英語國家文化，以及其他優(yōu)秀的世界文化，與中國文化精髓比較中了解、理解、融合、溝通。因此，上外松外學(xué)校通過班級(jí)世界文化角、舉辦世界文化之旅游園會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂之外，學(xué)習(xí)更多的世界文化知識(shí)，體驗(yàn)世界文化精彩，逐步培養(yǎng)跨文化意識(shí)和能力。通過這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生尊重不同，理解不同，尊重生命，自立立強(qiáng)。作為我校生命教育和自立教育的切入點(diǎn)和抓手。
　　 2、英語故事賽 充分體現(xiàn)聽說領(lǐng)先
　  每學(xué)期舉辦一次英語講故事比賽，源于校本教材（繪本故事閱讀），根據(jù)年級(jí)不同設(shè)定不同要求，低年級(jí)以繪本故事朗讀模仿為主，目的促進(jìn)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語言語調(diào)的模仿；高年級(jí)在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生會(huì)講故事，能通過圖片等提示，拓展、自編故事。通過故事比賽，引導(dǎo)學(xué)生和教師關(guān)注語音語調(diào)基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“說話”能力，突出上外松外英語聽說領(lǐng)先理念。
3、英語舞臺(tái)劇  全程全方位英語特色展示
　　　 英語舞臺(tái)劇是以英語為突破點(diǎn)，通過舞臺(tái)劇形式讓學(xué)生在聽說讀寫演五個(gè)方面均衡發(fā)展， 不僅僅是英語語言的學(xué)習(xí)，更是英語文化的學(xué)習(xí)，也是鍛煉學(xué)生自信、自強(qiáng)的好平臺(tái)。英語舞臺(tái)劇是英語老師的智慧和工作成果的體現(xiàn)，更是班主任精細(xì)化管理班級(jí)，協(xié)作各科教師和家長(zhǎng)的智慧與工作成功的體現(xiàn)。英語舞臺(tái)劇演出的成功是英語特色的最佳體現(xiàn)和展示。
 
五、問題的探討
（一）精細(xì)化管理中規(guī)范與創(chuàng)新關(guān)系的處理
　　　  精細(xì)化管理的前提是規(guī)范化管理，是在規(guī)范的基礎(chǔ)上精細(xì)、精心、精致。追求細(xì)節(jié)的完美以達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)完成工作。但英語特色創(chuàng)建伊始，在激發(fā)集體智慧的過程中需要一定的自由和空間允許教師的發(fā)揮和創(chuàng)造，需要從多樣化中進(jìn)行篩選、取得共識(shí)。因此，制度在一定程度上不規(guī)范和精細(xì)，而是在不斷探索過程中補(bǔ)充和完善，是在教師共同智慧和實(shí)踐中總結(jié)，更容易獲得教師集體的認(rèn)可和較精心的執(zhí)行。所以精細(xì)化管理培育英語學(xué)科特色是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，精心精致精品是追求的目標(biāo)，但是追求的過程是從不規(guī)范到規(guī)范，不精細(xì)到精細(xì)的。最具生命力的精細(xì)化管理也是在精細(xì)上再精細(xì)的過程管理。
（二）在共同體平臺(tái)上英語特色的進(jìn)一步深化
　　　 學(xué)校在短短的兩年內(nèi)英語特色得以凸現(xiàn)，受到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。目前主要通過英語管理經(jīng)驗(yàn)交流,專家共享,教學(xué)研討和學(xué)生活動(dòng)展示的方式在共同體內(nèi)分享英語特色經(jīng)驗(yàn)。但是它的成功是有一定前提的，部分經(jīng)驗(yàn)很難復(fù)制，如小班化教學(xué)。如何在共同體另外四所學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有條件限制下推廣我校英語特色經(jīng)驗(yàn)，可能還要抓住聽說領(lǐng)先理念下的教材整合。加大教材整合在共同體內(nèi)的推廣和教學(xué)研討，從教師陪訓(xùn)入手，深入推進(jìn)聽說理念，從學(xué)生特色英語活動(dòng)入手，提升共同體內(nèi)學(xué)生英語興趣和目標(biāo)

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