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“教研創(chuàng)新先進(jìn)單位”自評報告

多年來，XX縣教研室在省市教科研部門的指導(dǎo)和支持下，縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，切實履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”教研工作職能，大膽實踐“規(guī)范即創(chuàng)新，落實即創(chuàng)新，質(zhì)量即創(chuàng)新，特色即創(chuàng)新，發(fā)展即創(chuàng)新”的教學(xué)研究創(chuàng)新理念，不斷追求“制度創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、主題創(chuàng)新、評價創(chuàng)新和模式創(chuàng)新” 的教學(xué)研究創(chuàng)新目標(biāo)，堅持科研興教，走教育內(nèi)涵發(fā)展道路，把全縣教科研事業(yè)推上了一個新的臺階。沙洋縣被評為湖北省教育科研試點(diǎn)示范縣；縣教研室多次獲得荊門市教學(xué)教研、教育科研先進(jìn)單位，荊門市校本教研、基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號；思想政治學(xué)科獲得省級學(xué)科校本教學(xué)研究先進(jìn)集體；綜合實踐活動學(xué)科獲得國家級、省級先進(jìn)單位榮譽(yù)稱號。
一、科學(xué)建章立制落實管理措施為實施素質(zhì)教育保駕
科學(xué)的工作管理，規(guī)范的教師行為是教學(xué)工作井然有序，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保證。長期以來，我們立足沙洋教育教學(xué)實際，加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范常規(guī)管理，狠抓過程落實。
1、抓實建章立制，多角度規(guī)范管理制度
長期以來，我們堅持“圍繞一個中心（以教育教學(xué)工作為中心，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量），突出兩個重點(diǎn)（落實中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估制度；深化有效教學(xué)研究——打造高效和諧課堂），貫穿三條主線（優(yōu)化教學(xué)管理向常規(guī)要效益、優(yōu)化教學(xué)過程向課堂要質(zhì)量、優(yōu)化教研機(jī)制以創(chuàng)新求發(fā)展），強(qiáng)化四項措施（教學(xué)抓常規(guī)、備考抓指導(dǎo)、研究抓課題、隊伍抓練功），提升五項水平（一是提升教研隊伍管理水平，二是提升教師專業(yè)化水平，三是提升課程實施水平，四是提升課堂教學(xué)水平，五是提升課題研究水平）”的整體教研工作思路。建章立制，多角度規(guī)范管理制度。
一是健全教學(xué)教研規(guī)范制度。從教科研工作的內(nèi)涵和要求出發(fā)，制定了規(guī)范全縣教師教學(xué)及教科研行為的一系列制度法規(guī)。近幾年來，我們先后下發(fā)了《XX縣中小學(xué)教學(xué)教研管理規(guī)程（四十條）》、《沙洋縣中小學(xué)教師教學(xué)基本要求（試行）》、《關(guān)于深入開展課堂教學(xué)改革全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見》、《沙洋縣義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方案（試行）》、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)區(qū)域教研協(xié)作體工作的意見》、《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作的意見》、《沙洋縣教育科研管理規(guī)程》、《沙洋縣中小學(xué)實施有效教學(xué)基本規(guī)范》等文件，對規(guī)范辦學(xué)行為、強(qiáng)化質(zhì)量意識、深入推進(jìn)課程改革等工作起到了保障作用。
二是健全教學(xué)教研服務(wù)制度。從教研員的工作性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，制定了規(guī)范單位內(nèi)部工作的系列制度。主要包括黨務(wù)工作制度系列、政務(wù)工作制度系列、教科研工作制度系列等。這一系列制度以服務(wù)學(xué)校教科研工作為出發(fā)點(diǎn)，在“三個三分之一”的總體原則下落實各項規(guī)章制度，“三個三分之一”即一學(xué)年度內(nèi)三分之一的時間下校聽評課，三分之一的時間組織、參與教學(xué)教研活動，三分之一的時間練內(nèi)功、學(xué)業(yè)務(wù)、強(qiáng)素質(zhì)。在總體原則的框架下認(rèn)真落實上班簽到、坐班紀(jì)律、下校工作、外出學(xué)習(xí)、月工作例會、政治學(xué)習(xí)、成果獎勵、業(yè)績考評、財務(wù)管理等系列規(guī)章制度。
三是健全教科研工作常規(guī)制度。目前，全縣成立了7個區(qū)域教研協(xié)作體，使一個區(qū)域內(nèi)的學(xué)校教研工作橫向能夠互相溝通，縱向能夠緊密聯(lián)系，有力地保證了全縣教研活動與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的順利開展。我們每年召開高中教學(xué)工作會議、義務(wù)教育教學(xué)工作會議，明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和任務(wù)，突出教科研工作重點(diǎn)，規(guī)范區(qū)域教研協(xié)作體教研行為，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)了我縣義務(wù)教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。
四是健全教科研隊伍組織建設(shè)。教研室屬縣教育局直屬二級單位，由一名副局長分管。教研室設(shè)一名主任，四名副主任，教研室主任負(fù)責(zé)本室全面工作，四名副主任分別負(fù)責(zé)小學(xué)教研工作、初中教研工作、教育科研工作、辦公室和教育學(xué)會工作。各部門負(fù)責(zé)人各司其職，各負(fù)其責(zé)，既有分工又有協(xié)作。所有主任、副主任都任學(xué)科教研員，負(fù)責(zé)一個或多個學(xué)科的教研工作，都具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，并且具有多年的教學(xué)經(jīng)驗，在各自負(fù)責(zé)的學(xué)科領(lǐng)域都是全縣、全市乃至全省的教學(xué)教研骨干力量。全體教研員有95%是共產(chǎn)黨員，90%是中學(xué)高級教師。全額公用經(jīng)費(fèi)，保證了教科研活動的正常開展；為每位教研員配備了一臺辦公用筆記本電腦，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研平臺；每年堅持為教研員征訂一份學(xué)科雜志和一份業(yè)務(wù)報紙、購買一本教育理論專著和一本學(xué)科教改著作，保證了教研員課程資源的豐富性、學(xué)習(xí)教學(xué)理論的連續(xù)性、引領(lǐng)學(xué)科高效發(fā)展的前瞻性。如此，實現(xiàn)了宏觀層面的有效服務(wù)、指導(dǎo)職能。
縣域內(nèi)，組建了中小學(xué)學(xué)科兼職教研員群，成立了高中學(xué)科中心教研組，聘請了34名高中學(xué)科兼職教研員，定期培訓(xùn)、定期指導(dǎo)、定期考核，實現(xiàn)中觀層面的動態(tài)學(xué)科指導(dǎo)。鎮(zhèn)域內(nèi)，以協(xié)作體為單位，組建了學(xué)科教研組長研究群，定期互動、時時交流，達(dá)到微觀層面的操作指導(dǎo)。
五是健全教育科研考核機(jī)制?？h教育局始終把教育科研工作擺在辦人民滿意教育的核心位置，將提高教科教研水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)課程改革等納入全縣教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和縣教育局年度工作計劃，既有宏觀指導(dǎo)意見，又有具體的工作要求，更有督導(dǎo)措施。在學(xué)校工作年度考核、校長考核、文明單位評比、教育工作督導(dǎo)等活動中，都將教科研工作作為一項重要的考核評價內(nèi)容。
2、抓實流程管理，多方位進(jìn)行過程督導(dǎo)
多年來，我們堅持“常規(guī)是根基，科研是動力，管理是保證”的教學(xué)管理思路，突出重點(diǎn)，抓好中小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)、教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、教學(xué)研究常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量管理常規(guī)和教學(xué)評價常規(guī)的制定和落實。
一是出臺《規(guī)程》，引領(lǐng)學(xué)校常規(guī)管理。2005年，我們根據(jù)新課程改革的發(fā)展要求，修訂完善了原有的全縣教學(xué)管理規(guī)程，出臺了新的《沙洋縣中小學(xué)教學(xué)教研管理規(guī)程（四十條）》。為了充分發(fā)揮《規(guī)程》的教學(xué)指導(dǎo)作用，我們要求每個教研員通過學(xué)習(xí)，能明確《規(guī)程》對學(xué)校和教師的要求，提高教學(xué)指導(dǎo)和管理的科學(xué)性、針對性、有效性；對基層學(xué)校，我們要求學(xué)校管理層和教師能按《規(guī)程》的新要求去進(jìn)行管理，實施教學(xué)，提高新課程下的教學(xué)工作效益。新《規(guī)程》的使用，不僅使我縣常規(guī)教學(xué)工作有規(guī)可依，邁上了科學(xué)化的軌道，而且促進(jìn)了全縣教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。
二是突出“四性”，規(guī)范學(xué)校常規(guī)管理。我們在常規(guī)教學(xué)管理中，對基層學(xué)校提出了“四性”要求。一是檢查時間的及時性，要求學(xué)校要做到備課周查、作業(yè)月查，上課、自習(xí)、活動等考勤無間斷。二是檢查標(biāo)準(zhǔn)的實用性。要求學(xué)校根據(jù)校情，制定操作性強(qiáng)、人性化的常規(guī)教學(xué)檢查衡量標(biāo)準(zhǔn)，使檢查工作更具針對性。三是檢查流程的銜接性。要求學(xué)校在備課檢查中，實行分層檢查、分級負(fù)責(zé)，教研組長、年級組長檢查教師，分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處檢查組長，校長檢查班子成員。銜接緊密，不留空檔。四是檢查結(jié)果運(yùn)用的指導(dǎo)性。要求學(xué)校在常規(guī)檢查后能總結(jié)成績、指出問題，進(jìn)行各種形式的通報和反饋，對教師教學(xué)提出指導(dǎo)性意見，并與績效考核掛鉤。
三是開展“校校行”，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理。根據(jù)《沙洋縣中小學(xué)教學(xué)教研管理規(guī)程（四十條）》，每學(xué)年度春季學(xué)期開展全縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作評估“校校行”活動。評估小組成員由教研室成員和各學(xué)校分管教學(xué)副校長組成，評估工作突出指導(dǎo)、注重實效，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，改進(jìn)工作、共同提高。評估形式采取“一看”：看師生的教、學(xué)行為；“二聽”：聽學(xué)校教學(xué)管理工作匯報，座談師生傾聽其心聲；“三查”：即查閱教導(dǎo)處資料，檢查教師筆記、活動記錄和教案，查看學(xué)生作業(yè)、作品和成長記錄袋；“四評”：評價學(xué)校的教學(xué)管理、評價教師的教學(xué)過程、評價教研組的校本教研、評價教科室的教育科研。評估結(jié)束，形成通報并反饋至全縣各學(xué)校。這種從檢查、總結(jié)到反饋的科學(xué)規(guī)范程序，評估經(jīng)驗與反饋不足的交流制度，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)過程管理的規(guī)范化，強(qiáng)化了學(xué)校教學(xué)過程管理的責(zé)任意識，為規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為和提高教學(xué)質(zhì)量提供了措施保障，也為縣域內(nèi)學(xué)校教學(xué)管理均衡發(fā)展，提供了系列示范樣板：像高陽小學(xué)的“坐管一個點(diǎn)（一個班級），橫管一個面（一個年級），縱管一條線（一個學(xué)科）”的制度，領(lǐng)導(dǎo)干部包段包班，教研組長包學(xué)科，備課組長包年段學(xué)科，班主任全程跟班的目標(biāo)管理策略。李市中學(xué)層層簽定責(zé)任狀，明確目標(biāo)，分解責(zé)任，落實獎懲；實驗小學(xué)的“五抓”：一抓課前備課，二抓授課能力，三抓作業(yè)批改，四抓輔導(dǎo)工作，五抓教學(xué)評估；煙垢中學(xué)備課的“六備”（備目標(biāo)、備教法、備問題、備教具、備板書、備練習(xí)），上課的“五為”（以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)）；后港小學(xué)體音美等學(xué)科采用的定性考核辦法、測滿意度方式和各種才藝展示活動等。這些個案作為典型經(jīng)驗在全縣推廣，成為各校抓實教學(xué)、提高質(zhì)量的普遍經(jīng)驗。
2010年度，市教育局對我縣學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作進(jìn)行隨機(jī)復(fù)評，通過“三查”、“三聽”、“三看”等程序考核，我縣實驗初中、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)被評為XX市教學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校。
3．抓實平臺搭建，多維度提升活動效益
為了保證課程改革的理念得以貫徹，課程改革各階段任務(wù)得以落實，同時為教師施行新課程及專業(yè)成長搭建平臺，我們開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教研活動。
一是開展基于新課程改革的主題活動。2006年，為了扎實有序地推進(jìn)新課程改革，全面提高教師新課程改革的研究意識，全縣開展了基于思想與理念創(chuàng)新的“新課程改革與教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變”主題活動，促進(jìn)新課程理念在試驗中根植，在根植中轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中落實，加快了我縣新課程改革推進(jìn)步伐。
2007年，我縣開展了“課堂教學(xué)效益年”活動。活動緊緊圍繞規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)抓集體備課的有效落實；積極探索不同課型的結(jié)構(gòu)特征，促進(jìn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變；開展教學(xué)方法的選擇研究，優(yōu)化課堂教學(xué)方法；加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合的研究與實驗等五個方面開展了一系列卓有成效的活動。
2009年，為了突破新課程改革“無為低效”的課堂瓶頸，探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂，提升廣大教師新課程執(zhí)行力和反思力，全縣開展了“聚焦課堂，立足有效，提升質(zhì)量”主題活動的研究與實踐，編寫了《有效教學(xué)讀本》，同時制定了《沙洋縣中小學(xué)實施有效教學(xué)基本規(guī)范》，有效指導(dǎo)了全縣中小學(xué)有效教學(xué)研究與操作方法。
2010年，我們?yōu)橥苿印坝行Ы虒W(xué)”主題活動的深化，出臺了《關(guān)于開展“優(yōu)化課堂教學(xué)，落實有效訓(xùn)練”研究活動的指導(dǎo)意見》，實現(xiàn)了有效教學(xué)的梯級發(fā)展、深層次發(fā)展。有效訓(xùn)練讓學(xué)生更有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究實踐，獲得成就感和自信心，形成積極進(jìn)取的態(tài)度以及良好的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)，培養(yǎng)責(zé)任感和效率意識；指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，完善學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生理解知識、掌握技能、形成能力、健全人格。同時讓教師從學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練中反饋教學(xué)信息、了解教學(xué)效果，優(yōu)化了“教”與“學(xué)”的策略和措施。
二是開展基于教師專業(yè)發(fā)展的教研活動。為了保證主題活動的豐富有序、扎實有效開展，我們實施了教研室教研員、縣域兼職教研員、鎮(zhèn)域教研組長群三級專題調(diào)研和視導(dǎo)，對學(xué)校和教師在主題活動實施過程中存在的困惑予以交流指導(dǎo)，對學(xué)校在運(yùn)作過程中閃現(xiàn)出來的亮點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)推廣。我們的工作思路大致可歸納為“重四點(diǎn)，帶四面”，即區(qū)域教研協(xié)作體為面，協(xié)作體所轄學(xué)校為點(diǎn)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)為面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄學(xué)校為點(diǎn)；學(xué)校為面，每一學(xué)科為點(diǎn)；學(xué)科為面，每學(xué)科教師為點(diǎn)。“點(diǎn)”的工作好了，“面”上的工作就形成了特色。例如城區(qū)片的實驗小學(xué)，提出了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“三同”做法，即“師徒結(jié)對，共同成長；教師論壇，共同研修；名師引領(lǐng)，共同發(fā)展?！逼┤纾R良中學(xué)開展了校本教研活動“三工程”，即“書香工程——儲蜜；競技工程——顯特；幫扶工程——結(jié)友”，為教師的成長鋪就了一條康莊大道。五里初中的“點(diǎn)點(diǎn)式互動”為教師評課引來了源頭活水。即“個別面談式、小組評議式、書面材料式、陳述答辯式、自我解剖式、問卷調(diào)查式?！笨h實驗初中的備課“深”，教學(xué)“活”，手段“新”，輔導(dǎo)“細(xì)”，作業(yè)“精”，活動“勤”，考核“嚴(yán)”的“七字方針”，對規(guī)范教師行為起到了推波助瀾的作用。
二、強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)提升教師素質(zhì)為推進(jìn)課程改革護(hù)航
一是優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，引領(lǐng)教師提高素質(zhì)。我們遵循“一切為教師服務(wù)，一切為教學(xué)服務(wù)，一切為教研服務(wù)”的宗旨，著力指導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，努力造就一支實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識濃郁的研究型教師隊伍。為此，我們多年來堅持開展“三個系列”教研活動（教師教學(xué)基本功訓(xùn)練、課堂教學(xué)評價、教研論文評選），提出了校本教研教師職業(yè)生活方式“十個一”標(biāo)準(zhǔn)（讀一部理論讀本、寫一本理論學(xué)習(xí)札記、有一個教學(xué)偶像或指導(dǎo)教師、有一個專項研究主題、有一個相對穩(wěn)定的研究對象、每節(jié)課寫一份課后反思或后記、有一本看課議課手冊、有一位（幾位）適應(yīng)專業(yè)成長的合作伙伴、上一節(jié)研究課、每期一篇研究論文交流或發(fā)表），并將其作為提高中小學(xué)教師教學(xué)教研水平的常規(guī)活動，形成制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。
自2005年起，我們每年對新上崗教師進(jìn)行課程改革通識培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，建立了新上崗教師業(yè)務(wù)信息庫與跟蹤指導(dǎo)培養(yǎng)長效機(jī)制。積極推進(jìn)我縣名師培養(yǎng)工程，搭建平臺，創(chuàng)造條件，提供發(fā)展空間，鼓勵業(yè)務(wù)冒尖，凸顯名師引領(lǐng)，從而帶動教師隊伍素質(zhì)的整體優(yōu)化和提升。多渠道組織中小學(xué)教育科研管理人員培訓(xùn)，各校教科室主任、市級以上立項課題負(fù)責(zé)人或核心成員240多人次參加了多輪次培訓(xùn)，圍繞教育科研工作的規(guī)范管理、課題研究工作的方法和策略進(jìn)行講座與輔導(dǎo)，不斷提升其管理水平和業(yè)務(wù)能力。
一大批具有較高水平的科研新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)帶頭人脫穎而出，為提高我縣教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。5年來，我縣推出中小學(xué)特級教師4人，湖北名師1人，省優(yōu)秀學(xué)科教師12人，“XX市本土教育家”1人，荊門市名校長6人等。5年來，我縣打造出諸多精品課例、精品課題、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件。僅2010年不完全統(tǒng)計，全縣優(yōu)質(zhì)課獲獎國家級1節(jié)，省級5節(jié)、市級24節(jié)，課件獲獎省級2件，市級11件，論文獲獎國家級4篇、省級18篇、市級135篇。5年來，我縣中小學(xué)產(chǎn)生出不少名學(xué)校。實驗初中、XX中學(xué)受到教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實踐活動項目組表彰，榮獲全國綜合實踐活動課程研究與實驗先進(jìn)單位；XX小學(xué)被評為湖北省教育科研50強(qiáng)學(xué)校；37個各級立項課題結(jié)題；XX中學(xué)、實驗初中、實驗小學(xué)、XX師專附屬小學(xué)、XX中學(xué)、XX小學(xué)等學(xué)校評為荊門市教育科研名學(xué)校；XX中學(xué)、實驗初中、實驗小學(xué)、師專附小評為荊門市校本教研先進(jìn)學(xué)校；XX中學(xué)等12所學(xué)校校本教研工作經(jīng)驗在《荊門日報》“特色教研百校行”中連續(xù)報道。
二是強(qiáng)化課題研究，引導(dǎo)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。我們以“教育科研為教育教學(xué)服務(wù)”為導(dǎo)向，積極倡導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)教育科研理論和研究方法，參與課題研究和教研專題研究，組織教師大力開展課題研究。讓“教學(xué)即教研、問題即課題、成長即成果”的教科研理念成為全體教師的共識。教師逐漸從經(jīng)驗型向科研型、學(xué)者型、專家型轉(zhuǎn)變。
2004年，我們根據(jù)推進(jìn)課程改革和實施素質(zhì)教育的新形勢、新要求，以教育局文件形式下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作的意見》，《沙洋縣教育科研管理規(guī)程》，細(xì)化了學(xué)校課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)、申報評審、過程管理等運(yùn)作規(guī)范。多年來，我們已基本形成了一整套比較完善的教育科研管理制度和工作機(jī)制。每年年初下發(fā)《年度課題研究指南》，審批確定一批研究課題，在此基礎(chǔ)上推薦申報對應(yīng)的市級、省級課題。每年開展一次課題研究中期檢查，年底對學(xué)校教育科研工作進(jìn)行年度考核，并對到期課題進(jìn)行面對面研討式結(jié)題鑒定，與各課題組組長對話交流，既作鑒定評價，又提出改進(jìn)意見。每年開展一次教科工作評優(yōu)活動，通過評選教科工作先進(jìn)集體、先進(jìn)個人、優(yōu)秀科研成果激勵先進(jìn)，推廣成果。
教育科研的核心是課題研究，課題研究的本質(zhì)是培養(yǎng)人才。我們明確要求各校擬報立項課題必須結(jié)合本校實際，符合教學(xué)實情，從教學(xué)“問題”出發(fā)，認(rèn)真界定課題，制定切實可行方案，充分體現(xiàn)教育科研“服務(wù)教育教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升辦學(xué)品位，提高教學(xué)質(zhì)量”這一宗旨。十一·五期間，共審批立項了80多項縣級、XX項XX市級、34項省級及以上教科教研課題，許多學(xué)校還直接參與一些國家級、省級重點(diǎn)課題的研究與實驗工作。
2011年，為了適應(yīng)新課程改革發(fā)展的現(xiàn)實需要，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使教育科研有效解決教育教學(xué)中面臨的實際問題，真正為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為實現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展服務(wù)，我們將教育科研全面推向廣大一線教師，下發(fā)了《關(guān)于在全縣中小學(xué)實施小課題研究“十、百、千”工程的意見》。目前全縣小課題研究62個項目已批準(zhǔn)市級立項，研究工作正在有序展開。為了使校本教研工作形成特色，我們在全縣中小學(xué)開展了“學(xué)校特色發(fā)展的校本研究”專題活動，多次召開全縣“學(xué)校特色發(fā)展的校本研究”實驗學(xué)校課題研究協(xié)作體會議，交流研究方案，部署開題工作、落實協(xié)作體活動，并對課題組成員進(jìn)行研究工作培訓(xùn)。目前，《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》12個子課題結(jié)題工作正在籌備之中。
三是落實結(jié)題制度，凸顯科研成果標(biāo)志。我們一直把到期結(jié)題放在教育科研的突出位置，以此落實教育科研成果標(biāo)志。十一·五期間，我縣共通過結(jié)題鑒定縣級及以上課題70多項。在已結(jié)題的課題中，有4項在省級評比中獲優(yōu)秀成果獎，76項獲市級優(yōu)秀成果獎或階段性成果獎。
2007年，XX中學(xué)、XX初中承擔(dān)的國家級德育課題《障礙生的研究與轉(zhuǎn)化》、《初中德育管理評價體系的深化研究》在人民大會堂圓滿結(jié)題，同時被中央教科所評為“德育課題研究先進(jìn)實驗學(xué)?！薄?008年，實驗初中、實驗小學(xué)、師專附小省級課題《綜合實踐活動——研究性學(xué)習(xí)實驗》經(jīng)省教研室組織專家現(xiàn)場結(jié)題，專家組一致認(rèn)為，“實驗成果達(dá)到全省領(lǐng)先水平，為理論研究和常態(tài)實施提供了寶貴經(jīng)驗，可予全省推廣”。還有XX中學(xué)《農(nóng)村留守學(xué)生健康心理培養(yǎng)途徑研究》、烽火臺中學(xué)《初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究》、拾橋小學(xué)《美育在學(xué)科教學(xué)中的滲透研究》，實驗初中《初中生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)研究》、實驗小學(xué)《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)變策略研究》、XX中學(xué)《初中英語交際式課堂教學(xué)研究》、XX小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀及對策的研究》共7個市級教育科學(xué)“十一?五”規(guī)劃課題，經(jīng)專家現(xiàn)場鑒定，順利結(jié)題。近幾年各級教科研部門先后對我縣長林中學(xué)的《初中班級管理、團(tuán)隊活動中心理健康教育滲透研究》、XX初中的《學(xué)習(xí)中、教學(xué)中心理健康滲透問題的研究》XX小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)留守生心理問題與對策研究》、曾集小學(xué)《如何在教育教學(xué)中體現(xiàn)人文性》、XX中學(xué)《學(xué)生人際交往問題的研究》、《“優(yōu)化組合、和諧自由”教學(xué)研究》等21個課題進(jìn)行了成果鑒定，并順利結(jié)題。
三、聚焦課堂教學(xué)立足和諧有效為提高教學(xué)質(zhì)量揚(yáng)帆
有效教學(xué)工作，是近幾年我縣推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的最為緊迫而又扎實的中心工作。我們堅持以教師專業(yè)發(fā)展為主題，以“微觀課堂”為焦點(diǎn)，以“有效教學(xué)”為核心，以“課例研究”為抓手，以“教學(xué)問題”為切點(diǎn)，以“校本教研”為手段，突破“無為低效”的課堂瓶頸，以此探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂。
一是開展“有效教學(xué)”主題研討。2009年，我們制定了“聚焦課堂，立足有效，提升質(zhì)量”主題活動實施方案，編印發(fā)放了《有效教學(xué)學(xué)習(xí)讀本》，開展了有效教學(xué)系列活動，首先圍繞“我縣中小學(xué)存在哪些低效教學(xué)現(xiàn)狀，如何形成靈活開放和生成發(fā)展的課堂運(yùn)行機(jī)制，課堂教學(xué)如何為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計，如何提高學(xué)生課堂的參與度，怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)有效性？”等問題在教師中開展“聚焦課堂，立足有效，提升質(zhì)量”主題活動大討論。教師根據(jù)自身實際，提出課堂教學(xué)問題，作為本學(xué)科“有效教學(xué)”研究目標(biāo)，組織教師開展同課異構(gòu)、課例研討活動、課例演練、議課與評課、撰寫教學(xué)敘事、撰寫教學(xué)反思短文等專題活動，并通過有效教學(xué)示范課展示、管理論壇等平臺展示有效教學(xué)成果。
我縣實施有效教學(xué)兩年來取得了可喜的進(jìn)步，“面向全體、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育思想之花在學(xué)校中綻放，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上演繹，師生和諧、共同發(fā)展在學(xué)校異彩紛呈。教室里不再是只有老師的黑板，課堂上不再是只有老師講授。生動的教學(xué)方法以及學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。
二是開展“有效訓(xùn)練”專題研究。為了深化有效教學(xué)主題活動，我們根據(jù)“優(yōu)化課堂教學(xué)，落實有效訓(xùn)練”指導(dǎo)意見，有計劃、有步驟地開展了專題研究活動。從抓準(zhǔn)“目標(biāo)點(diǎn)”、突出“重點(diǎn)”、突破“難點(diǎn)”、把握“關(guān)鍵點(diǎn)”、用好“發(fā)散點(diǎn)”、設(shè)計“訓(xùn)練點(diǎn)”等六個方面入手，把訓(xùn)練的梯度、廣度、強(qiáng)度、區(qū)分度和效度研究作為落實有效訓(xùn)練研究活動的核心內(nèi)容，將有效訓(xùn)練與備課的練習(xí)設(shè)計、課堂教學(xué)的練習(xí)時間落實、練習(xí)作業(yè)的批閱等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，著力提高教師課堂教學(xué)調(diào)控能力和教材、課標(biāo)駕馭與處理能力，充分調(diào)動“教與學(xué)”兩個積極性。通過有效訓(xùn)練研究活動，不斷累積案例，創(chuàng)造經(jīng)驗，樹立榜樣。在課堂教學(xué)中切實做到由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一教育向差異教育轉(zhuǎn)變，由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融合轉(zhuǎn)變，由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。
有效訓(xùn)練是有效教學(xué)的核心與延展。目前我縣教師備課時心想有效訓(xùn)練，課堂上落實有效訓(xùn)練，課后反思有效訓(xùn)練。李市中學(xué)教師深入“題?！?，精心設(shè)計、選編練習(xí)和試卷，讓學(xué)生遠(yuǎn)離“題?！保缓閹X小學(xué)作業(yè)布置和批改做到“四認(rèn)真四杜絕”（認(rèn)真準(zhǔn)備，杜絕重復(fù)抄寫；認(rèn)真批改，杜絕誤改漏改現(xiàn)象；認(rèn)真歸納，杜絕作業(yè)講評的盲目性；認(rèn)真復(fù)批，杜絕一錯再錯現(xiàn)象）；五里小學(xué)作業(yè)設(shè)計做到“一精”、“二活”、“三導(dǎo)向”、“四分層”（“一精”是指作業(yè)設(shè)計數(shù)量少，質(zhì)量高；“二活”是內(nèi)容活、形式活；“三導(dǎo)向”是有指導(dǎo)方法的練習(xí)，鞏固性的練習(xí)和發(fā)散思維的練習(xí)；“四分層”是按學(xué)生成績優(yōu)、良、中、差分層設(shè)計作業(yè)）。
作為質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)和高效質(zhì)量的源泉點(diǎn)，各校把有效訓(xùn)練落實做到了常態(tài)化。實驗初中開展了“有效訓(xùn)練月”活動。煙垢中學(xué)以學(xué)案替代教案，強(qiáng)化了學(xué)生活動和學(xué)生有效訓(xùn)練。實驗小學(xué)建立了分學(xué)段考評制度。十里小學(xué)和毛李小學(xué)做好了單元自測、期中抽檢、期末檢測“三考關(guān)”；后港小學(xué)將“三考關(guān)”與平常的競賽活動相結(jié)合來評價教師的教學(xué)工作。
三是開展“有效教學(xué)”服務(wù)活動。為更好地服務(wù)教師有效教學(xué)，我們努力將重心前移，深入學(xué)校，指導(dǎo)有效教研；深入課堂，服務(wù)教師有效教學(xué)；深入學(xué)生，掌握學(xué)生有效訓(xùn)練情況。
向名校名家學(xué)習(xí)。大力推廣江蘇洋思經(jīng)驗——先學(xué)后教，日清周結(jié)；推廣山東杜郎口自主學(xué)習(xí)模式的先進(jìn)教學(xué)理念和科學(xué)操作方法。我們共邀請教研專家、名師近20人次到我縣組織講座，讓老師們足不出戶就能接收到最新的教育理念，學(xué)習(xí)到有效的教科研方法和策略。此外，我們還協(xié)調(diào)各校與縣內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校聯(lián)手，互相交流經(jīng)驗，共享教學(xué)資源。
創(chuàng)新教研方式。在落實有效教學(xué)的推進(jìn)過程中，我們發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的優(yōu)勢，在教研工作方式上進(jìn)行了“三少三多”的創(chuàng)新，即一少論道，多論事；二少坐等，多下校；三少遙控，多親為。近五年，我們組織送教下鄉(xiāng)活動160人次，聽課1700余節(jié)次，分學(xué)科召開和參與校本教研交流會400余場次，視導(dǎo)觸角遍及全縣每一所學(xué)校。
課堂的有效，原點(diǎn)在于備課的有效性。各校正是基于認(rèn)識到位，紛紛研究科學(xué)備課模式，凸顯教學(xué)效益。烽火臺中學(xué)的輔助備課制度立足于精心學(xué)情、教情問卷調(diào)查。沈集中學(xué)集體備課“六備”制（備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源、備最佳方案）。毛李小學(xué)要求教師科學(xué)合理預(yù)設(shè)教案，做到“五備五明確”(備教師，明確重難點(diǎn)；備學(xué)生，明確學(xué)生基礎(chǔ)和能力；備目標(biāo)，明確要達(dá)到的三維目標(biāo)；備用具，明確準(zhǔn)備哪些教學(xué)必備用具；備信息，明確可以借鑒的參考書，教學(xué)網(wǎng)站和資料庫)；馬良小學(xué)電子備課“三步走”(全部下載→部分下載→自成風(fēng)格)；官當(dāng)小學(xué)、李市小學(xué)采取“個人備課——小組研討——個人再備”的形式，提高了備課的質(zhì)量。高陽小學(xué)、五里小學(xué)等十分注重教師對輔導(dǎo)后記的撰寫、檢查與評比，要求教師記錄和反思分層教學(xué)中的點(diǎn)滴機(jī)智，積淀教育智慧。
有效教學(xué)落腳在課堂，出彩在教師，目標(biāo)在高效。我們看到各校在謀劃有效課堂方面做出了有益的嘗試。實驗初中試行“教案學(xué)案合一，自主合作探究一體”的教學(xué)策略；沈集中學(xué)抓住“精備、精教、精聽、精思”要素，推進(jìn)課堂教學(xué)有效化。李市中學(xué)指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗中學(xué)”、“研究中學(xué)”的機(jī)會；拾橋中學(xué)形成了“自主預(yù)習(xí)——自定目標(biāo)——自主探究——自學(xué)反饋——課堂檢測”的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式；蛟尾中學(xué)踐行“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式；五里初中推出了“讀標(biāo)、預(yù)習(xí)、初檢、精講、測評”五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式；紀(jì)山中學(xué)嘗試了“明目標(biāo)、重自學(xué)、強(qiáng)訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)實驗。
四是開展“有效教學(xué)”經(jīng)驗交流。先進(jìn)思想的碰撞，能產(chǎn)生智慧的火花，先進(jìn)經(jīng)驗的融合，能催生高效的理念。為了及時總結(jié)和推廣各地校在課程改革實施過程中所取得的成績和經(jīng)驗，2008年，我們分別在師專附小、實驗初中舉行了全縣中小學(xué)“有效教學(xué)課例展示和校長論壇”，共展示6節(jié)示范課，6位校長就提高課堂教學(xué)有效性做了學(xué)術(shù)交流。我室教研員結(jié)合課程改革最前沿的信息進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)、示范點(diǎn)評。十里中學(xué)創(chuàng)造性地提出了“開發(fā)課前，優(yōu)化課內(nèi)，拓展課后”的教學(xué)效率觀；李市中學(xué)注重課堂教學(xué)的“五性”（基礎(chǔ)性、自主性、合作性、時效性、科學(xué)性），收到了顯著的成效。實驗初中 “四主一線”的教學(xué)模式贏得了良好的課堂教學(xué)效益。2010年12月，我們分別在實驗小學(xué)和實驗初中舉辦了“聚焦課堂、立足有效、提升質(zhì)量”的教學(xué)管理論壇，共有10位中小學(xué)校長和教導(dǎo)主任在論壇上作了專題報告，圍繞如何建構(gòu)有效課堂教學(xué)模式、如何進(jìn)行有效科研、如何落實有效訓(xùn)練、如何開展有效復(fù)習(xí)、如何進(jìn)行有效評課等與有效教學(xué)相關(guān)的主題進(jìn)行了深入探討。這兩次論壇對全縣主題活動的深入開展起到了示范、引領(lǐng)作用，一線老師、教學(xué)管理者和教研員共聚一堂，碰撞思想，分享成果。
四、加強(qiáng)監(jiān)控管理創(chuàng)新評價機(jī)制為教育內(nèi)涵發(fā)展添翼
提高教學(xué)質(zhì)量、追求內(nèi)涵發(fā)展已成為各級政府關(guān)于教育改革和發(fā)展的基本要求。為了引導(dǎo)學(xué)校和教師樹立正確的質(zhì)量觀，真正把提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作教育工作出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，我們在構(gòu)建義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價機(jī)制方面進(jìn)行了廣泛的探索與實踐。
1、制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方案。
質(zhì)量監(jiān)控與評價，是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過程性管理、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為配合我縣義務(wù)教育階段教育改革和均衡發(fā)展，提升我縣義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量，積極構(gòu)建規(guī)范化、制度化的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和形成促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的評價方法，結(jié)合我縣中小學(xué)實際，制定了《沙洋縣義務(wù)教育階段中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方案》。一是完善監(jiān)控評價網(wǎng)絡(luò)。實行縣級、學(xué)校、教師三級監(jiān)控體系，形成有效溝通、有機(jī)結(jié)合、有序運(yùn)行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價網(wǎng)絡(luò)。二是健全監(jiān)控評價制度。進(jìn)一步完善全縣小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測考試管理辦法，加強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測考試的過程性管理。對各初中畢業(yè)班教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研指導(dǎo)，幫助學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)班教學(xué)工作。三是落實監(jiān)控評價責(zé)任。樹立教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命的思想，強(qiáng)化責(zé)任意識，研究教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容、方式、方法，樹立全員監(jiān)控、全面監(jiān)控、全程監(jiān)控的觀念，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2、構(gòu)建完善教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。
一是建立教學(xué)質(zhì)量抽測制度。我縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測實行縣、鎮(zhèn)（校）二級管理。縣級抽測由縣教研室負(fù)責(zé)抽測試卷的命題、制卷、閱卷、質(zhì)量分析。中小學(xué)每學(xué)年對非畢業(yè)年級至少進(jìn)行1次抽測，每次抽測至少一個年級的兩個學(xué)科。各鎮(zhèn)每學(xué)期對轄區(qū)內(nèi)的所有小學(xué)開展1次抽測，每次抽測至少包括兩個年級的兩個以上學(xué)科。各中學(xué)分年級進(jìn)行不定期抽測。鎮(zhèn)（校）抽測的相關(guān)材料和有關(guān)數(shù)據(jù)要報縣教研室備案。質(zhì)量抽測制度充分發(fā)揮了質(zhì)量監(jiān)測的診斷、調(diào)控、激勵和發(fā)展功能，對促進(jìn)學(xué)生和教師加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)策略起到了激勵作用。
二是建立監(jiān)測質(zhì)量分析制度。多年來，我們堅持不懈地進(jìn)行期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價，以鎮(zhèn)為單位統(tǒng)一監(jiān)考、閱卷和成績統(tǒng)計、分析。由于各鎮(zhèn)、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價作為大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施來抓，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，細(xì)致安排，確保了每學(xué)期中小學(xué)考試安全和考試工作的規(guī)范有序，保證了成績測評的真實性、客觀性與反饋的有效性。
三是建立小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測制度。為了加強(qiáng)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量終結(jié)性評價，我們建立了小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測管理辦法，健全了小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)籍審核、考試報名、考試組織、考試巡視、統(tǒng)一閱卷、學(xué)業(yè)成績評價、考試質(zhì)量分析、整體移交或劃片錄取等制度。采取考試與考查相結(jié)合、單科考試與綜合考試相結(jié)合、全面抓與抓全面相結(jié)合的形式，充分體現(xiàn)全面貫徹國家教育方針、落實課程計劃和推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，對鞏固和提高普及九年義務(wù)教育小學(xué)段成果、促進(jìn)小學(xué)教育的均衡發(fā)展、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了推動作用。
四是創(chuàng)新中考備考研究制度。
多年來，我們一直高度重視以中考為重點(diǎn)的畢業(yè)班教學(xué)研究，年年組織畢業(yè)年級復(fù)習(xí)備考研討會、調(diào)考考情分析會和中考質(zhì)量分析會，對中考復(fù)習(xí)教學(xué)提出了有價值的指導(dǎo)性意見。特別是提出了“整體提高，指導(dǎo)引路，措施落實，平衡發(fā)展”的畢業(yè)年級復(fù)習(xí)備考工作指導(dǎo)思想，總結(jié)出了中考“三輪”復(fù)習(xí)基本方法，主張把校本教研方式引入畢業(yè)年級教研活動等等，有效地指導(dǎo)了全縣畢業(yè)年級教學(xué)工作，為我縣中考連年取得佳績作出了積極貢獻(xiàn)。
一是以制度引高效。我們每年都下發(fā)《關(guān)于認(rèn)真抓好初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)備考工作的指導(dǎo)意見》、《九年級教學(xué)進(jìn)度建議》、各學(xué)科《復(fù)習(xí)備考意見》等。高質(zhì)量地組織各個學(xué)科復(fù)習(xí)備考會，復(fù)習(xí)課展示、備考經(jīng)驗介紹、方案交流、中考備考策略解讀，保證我縣各學(xué)科的復(fù)習(xí)備考在扎實有序的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進(jìn)。我們歷來重視對各校畢業(yè)班教學(xué)的重點(diǎn)調(diào)研指導(dǎo)，幫助學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)班教學(xué)工作。要求各初中成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量管理制度和措施，擬定畢業(yè)班教學(xué)及復(fù)習(xí)備考工作計劃，保障畢業(yè)班教學(xué)工作的正常、有效開展，著力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。各校還結(jié)合實際，重新討論并完善《教學(xué)質(zhì)量獎懲制度及評價方案》，作為教學(xué)過程獎勵和學(xué)年度評估的依據(jù)。目標(biāo)的科學(xué)確定和相關(guān)配套措施的實施，極大地激發(fā)了全體教職工的工作熱情和積極性，為學(xué)校順利備考奠定了良好的基礎(chǔ)。
二是以研討促備考。我們每年都組織畢業(yè)年級考試命題大賽，集全縣18所初中九年級學(xué)科教師智慧結(jié)晶，其題型涉及面廣，有內(nèi)涵、有創(chuàng)意。為中考備考第三輪復(fù)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)學(xué)案。我們同時精心編制“五月調(diào)考”和中考模擬訓(xùn)練試卷，高質(zhì)量組織調(diào)研考試和適應(yīng)訓(xùn)練。通過這兩次模擬考試，檢驗學(xué)校中考備考情況，及時盤查遺漏，糾正問題，調(diào)整方案，改進(jìn)措施，引導(dǎo)學(xué)校后期有效復(fù)習(xí)。
3、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量綜合評價考核體系。
科學(xué)有效的評價管理，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。我們制定了《XX縣小學(xué)教學(xué)工作綜合評價辦法》、《沙洋縣初中教學(xué)工作綜合評價辦法》，將教學(xué)管理工作評價（占20%）、非畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量抽測評價（占10%）和畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價（占70%）融為一體。
綜合評價采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、全面評價與單項評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。另一方面，綜合評價辦法采取了分級評價的模式，即所有中學(xué)、鎮(zhèn)中心小學(xué)和縣直小學(xué)由縣教研室評價，聯(lián)村完小由各鎮(zhèn)教育總支組織評價。以考試、考查、考核三種形式，對中小學(xué)尤其是畢業(yè)年級的所有學(xué)科全面評估，給我縣素質(zhì)教育增添了活力。綜合評價方案充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求，過程管理要求；學(xué)校整體發(fā)展要求，學(xué)生全面發(fā)展要求。每年十月，我們都舉行“義務(wù)教育段教學(xué)工作會議”，對本年度教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的中小學(xué)和先進(jìn)個人予以表彰。僅2010年，我們共表彰了22所小學(xué)教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校，9所初中教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校，55位教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)教育干事、校長及中小學(xué)教學(xué)管理先進(jìn)個人，另對107位中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)教師進(jìn)行了表彰。
五、深化校本教研推進(jìn)區(qū)域協(xié)作為實施教育創(chuàng)新增色
校本教研，是教學(xué)質(zhì)量提升的基石。只有高效的校本教研，才能有效推動課堂教學(xué)效益穩(wěn)步提升。近幾年來，我們努力拓寬工作思路，創(chuàng)新工作方式，抓住引領(lǐng)課堂教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展的兩大主題，采取措施做好做強(qiáng)，創(chuàng)出了特色。
1、大力推進(jìn)“以校為本”的教研制度建設(shè)。2005年以來，我們堅持行政推動與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，建立校本教研工作制度，完善區(qū)域教研協(xié)作體教研網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建校際合作交流機(jī)制，培養(yǎng)教科教研骨干力量，創(chuàng)新教師培訓(xùn)和教學(xué)研究方式。通過幾年的努力探索與實踐，在全縣建立起基于學(xué)校的、面向全體教師的、以教師為主體的區(qū)域性教學(xué)研究運(yùn)行機(jī)制，基本形成了區(qū)域推進(jìn)與校本發(fā)展一體化的“一系統(tǒng)、兩發(fā)展、三結(jié)合、四多”教研文化。“一系統(tǒng)”即策劃及實施系統(tǒng)，以區(qū)域教研協(xié)作體負(fù)責(zé)人為協(xié)調(diào)人的策劃設(shè)計與組織實施系統(tǒng)；“兩發(fā)展”即區(qū)域教研協(xié)作體推動教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校均衡發(fā)展?！叭Y(jié)合”即區(qū)域教研協(xié)作體自主活動與縣教研室主題活動相結(jié)合，協(xié)作體統(tǒng)一活動與學(xué)科交流相結(jié)合，協(xié)作體計劃性活動與生成性活動相結(jié)合；“四多”即區(qū)域協(xié)作教研活動中的多主體、多主題、多層面、多維度。對推進(jìn)課程改革、實施素質(zhì)教育、提高全體教師專業(yè)發(fā)展水平起到了很大的促進(jìn)作用。2006年為全市以校為本教研制度建設(shè)推介會提供現(xiàn)場觀摩和經(jīng)驗介紹，并兩次在全市以校為本教研制度建設(shè)項目工作會議上作經(jīng)驗介紹。
2、大力推廣“主題研究式”教研活動方式。2010年起，在全縣推行主題研究式教學(xué)研討活動的教研方式，這一教研活動方式強(qiáng)調(diào)基于教育教學(xué)實踐選擇研究主題、確定研究重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思相結(jié)合，圍繞主題開展理論學(xué)習(xí)、問題研究、實踐嘗試和總結(jié)反思等系列活動。目前，這一活動方式已成為我縣廣大學(xué)校校本研修的主要活動方式。教研室、各教研協(xié)作片組織的學(xué)科教研活動，也都以主題研究式教學(xué)研討活動的方式展開。
3、大力推行“區(qū)域協(xié)作體式”的課題研究。開展與區(qū)域協(xié)作教研相適應(yīng)的課題研究，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)。為此，我縣成立了“學(xué)校特色發(fā)展的校本研究”課題研究協(xié)作體，課改中的許多深層次的問題，通過有計劃地系統(tǒng)的應(yīng)用性課題研究來解決，課題化的教學(xué)研究活動方式，最能體現(xiàn)實踐與研究的計劃性與實踐性。因此，實驗開始，我們要求各協(xié)作體成員學(xué)校根據(jù)自己的實際情況和教育發(fā)展的需要，以及教學(xué)中亟待解決的問題、困惑等來確定本校教研的核心課題，并組織各成員學(xué)校教師圍繞總課題確定子課題，逐步實現(xiàn)了“合作共生，和而不同，一校一特，一科一品”局面。經(jīng)過幾年的努力實踐，一些學(xué)校已取得了階段性成果。目前，我縣申報并立項“學(xué)校特色發(fā)展的校本研究”市級課題12項，縣教研室、教科所加強(qiáng)對市級立項課題的跟蹤管理，區(qū)域教研協(xié)作體定時開展研究活動，課題研究人員分階段匯報課題研究進(jìn)展情況，直至結(jié)題。目前，我縣的“學(xué)校特色發(fā)展的校本研究”研究工作已進(jìn)入規(guī)范研究、深入實施、解決問題、注重實效的研究層面，結(jié)題準(zhǔn)備工作已納入各協(xié)作體工作日程?？蒲信d校、科研興教的意識已深深植根于我縣教育這塊沃土。
4、大力開展“多元立體式”的研究活動。一是課例研究活動。如“快樂課堂”、“集體備課”、“同課異構(gòu)”等。二是課堂教學(xué)改革活動。如“校際會課”、“送課進(jìn)校”、開設(shè)“公益課堂”、構(gòu)建“和諧課堂”、打造“零距離課堂”等。三是專題研討活動。如“課堂教學(xué)有效性策略（某一側(cè)面）研究”、“有效訓(xùn)練設(shè)計研討”、“各種課型（概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課等）教學(xué)策略研討”、教學(xué)疑難解析、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)方法剖析等。四是特色研究活動。如“教學(xué)管理特色研討”、“復(fù)習(xí)備考與教育教學(xué)管理創(chuàng)新研討”、“畢業(yè)班聯(lián)考反饋會”、教學(xué)沙龍、教師論壇、“菜單式研究”、“問題會診”等。
5、大力實施“城鄉(xiāng)幫扶結(jié)對”探索研究。大手牽小手，強(qiáng)校帶弱校。我們堅持均衡發(fā)展的理念，通過區(qū)域協(xié)作教學(xué)研究活動，大力推進(jìn)教學(xué)改革，有力地促進(jìn)了全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高，原來的一些薄弱學(xué)校和相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都取得了十分令人關(guān)注的工作成就。如李市小學(xué)，在湖北省教育科研50強(qiáng)學(xué)校——XX小學(xué)的指導(dǎo)下建立起了學(xué)習(xí)型教科研組織，構(gòu)建起了主干課題帶動教科研全面發(fā)展的“科研興?！毕到y(tǒng)，促進(jìn)了各項教研活動的開展，加快了骨干教師培養(yǎng)。縣實驗初中幫扶結(jié)對農(nóng)村偏遠(yuǎn)初中蛟尾中學(xué)成效明顯，5年兩校年年雙雙進(jìn)入教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校表彰行列。縣實驗小學(xué)對口幫扶薄弱村小——XX小學(xué)效果良好，近幾年兩校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量都得以明顯提高和長足發(fā)展。XX小學(xué)、XX小學(xué)等學(xué)校的教師專業(yè)培訓(xùn)、校本課程建設(shè)、課題研究等在區(qū)域教研協(xié)作體活動的促進(jìn)下都達(dá)到了較高的水準(zhǔn)。
6、大力打造“沙洋合研文化“模式創(chuàng)新。我縣開展的區(qū)域協(xié)作教研，其文化內(nèi)核就是一種合研文化。我們認(rèn)為，合研文化是基于自由與平等、互信與支持、開放與分享的基礎(chǔ)上教師之間的交流對話，通過教師之間真誠的合作，實現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，并能夠在教師群體內(nèi)實現(xiàn)價值觀念和行為方式的正確導(dǎo)向和內(nèi)聚合力，緩解教師諸多的文化沖突與心理認(rèn)同。通過近幾年的摸索，我縣合研文化可以概括為三句話：一是學(xué)訓(xùn)互動奠定教研基礎(chǔ)，使學(xué)、教、訓(xùn)、研四位一體。二是上下聯(lián)動拓展教研方式，力求達(dá)到上掛求高度、橫聯(lián)求寬度、輻射求厚度的境界。三是點(diǎn)面齊動突出教研高效，做到教研組細(xì)研交流，單學(xué)科精研推進(jìn)，多學(xué)科群研共享，協(xié)作體合研共生。為了總結(jié)物化我縣校本教研成果，我們先后編輯出版了《課堂教學(xué)與素質(zhì)教育》、《校本教研天地寬》兩本書，其中收集了全縣中小學(xué)多年來進(jìn)行課程改革，開展校本教研等一系列活動的方案、報告、論文、案例等成果，成為我縣近幾年來與新課程改革共同成長的見證。
我縣教科研工作扎扎實實開展，教育教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。我們認(rèn)為，我們的工作思路是明確的，工作方法是正確的，工作抓到了點(diǎn)子，抓住了重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，抓出了成效。當(dāng)然，我們還有許多不盡人意的地方。一是教科研人員配備不足，一些學(xué)科缺少專職教研員，部分學(xué)科一人多職，導(dǎo)致教研員過于辛勞，缺乏專業(yè)進(jìn)修、學(xué)習(xí)研究的時間和空間，使不少工作難以深入。二是促進(jìn)教研人員專業(yè)發(fā)展的措施還不夠扎實，有必要在時間、資金、評價激勵等方面，為教研人員學(xué)習(xí)進(jìn)修創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，以不斷提高教研員隊伍的理論水平、科研能力和課程開發(fā)能力。
“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。在教科研事業(yè)的征程上，我們已經(jīng)邁出了堅實的步伐，發(fā)展的基礎(chǔ)已經(jīng)奠定。成績代表過去，未來還需努力，因為深化教育改革任重道遠(yuǎn)，加強(qiáng)教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量我們責(zé)無旁貸。我們將在上級教育部門的指導(dǎo)下，在縣教育局的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮全縣廣大教職員工的教育智慧，在轉(zhuǎn)變觀念中改革創(chuàng)新，在強(qiáng)化服務(wù)中真抓實干，在提升內(nèi)涵中破解難題。繼續(xù)開拓創(chuàng)新，加快發(fā)展，再造沙洋教科研工作新輝煌，為創(chuàng)建教育強(qiáng)縣作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  二〇一一年XX月XX日

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