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活動(dòng)方案范文：低年級(jí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成方法研究實(shí)施方案是由范文詞典為您精心收集，希望這篇低年級(jí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成方法研究實(shí)施方案范文可以給您帶來(lái)幫助，如果覺(jué)得好，請(qǐng)把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友，以下是低年級(jí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成方法研究實(shí)施方案的正文：

低年級(jí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成方法研究實(shí)施方案

一、 課題的提出：
（一）研究背景：
當(dāng)今，教育界都把熱點(diǎn)聚焦在“創(chuàng)新”身上，然而，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，能否培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神的人才，是一個(gè)民族能否具有競(jìng)爭(zhēng)力，能否立于不敗之地的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問(wèn)題、新的可能性、從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志科學(xué)的真正進(jìn)步?！蔽覀冎袊?guó)有個(gè)很好的詞，叫“學(xué)問(wèn)”，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)就要問(wèn)。古今中外，許多教育專(zhuān)家、學(xué)者都非常關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏問(wèn)題意識(shí)，已經(jīng)是教育界公認(rèn)的問(wèn)題。上課時(shí)學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題的潛在意識(shí)，遠(yuǎn)不如解決問(wèn)題的意識(shí)強(qiáng)，出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂(yōu)的情形，由于小學(xué)生習(xí)慣于老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)題。因此，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與能力有很大的缺陷，存在著“不敢提”，“不會(huì)提”，“不愿提”等一系列問(wèn)題，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題的能力至關(guān)重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是每位教師都值得探討的課題。
（二）實(shí)驗(yàn)的意義：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以問(wèn)題為主線(xiàn)，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。改變數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，不善于思考交流、不會(huì)提問(wèn)題的現(xiàn)狀，使學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。
二、課題研究的目標(biāo)
（一）通過(guò)本課題的研究，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康個(gè)性和積極情感的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）通過(guò)本課題的研究更新教師教育觀(guān)念，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提高教師的教學(xué)研究能力，改善教師的教學(xué)方式。
（三）通過(guò)本課題的研究促進(jìn)課堂教學(xué)改革，從而有效地改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使教師和學(xué)生共同得到發(fā)展。
三、課題研究的內(nèi)容
（一）探索研究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法和途徑。
（二）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師如何抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新性因素，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
（三）教師精心設(shè)置問(wèn)題情境，把學(xué)生置身于一定的能培養(yǎng)其創(chuàng)造力的教學(xué)背景中，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，并能以問(wèn)題為紐帶讓學(xué)生多一點(diǎn)機(jī)會(huì)展示自我：即通過(guò)多種方法、各種途徑去尋找解決問(wèn)題的方法，敢于提出更有深度的問(wèn)題。從而，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
四、課題研究的理論依據(jù)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容，其中“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)已成為數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的重要目標(biāo)和組成部分，并且課程標(biāo)準(zhǔn)最突出的一個(gè)亮點(diǎn)就是突出了“過(guò)程性目標(biāo)”要學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)正是讓學(xué)生主動(dòng)探索的切入口。激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高問(wèn)題的質(zhì)量，讓問(wèn)題走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，并讓學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出教室，走出學(xué)校，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解，才能真正改變教師習(xí)以為常的教學(xué)方式，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和未來(lái)社會(huì)的需要。
五、課題研究的方法：
（一）文獻(xiàn)資料法：收集、整理、歸納有關(guān)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)。
（二）問(wèn)卷調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪(fǎng)談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為開(kāi)展課題研究、評(píng)價(jià)課題研究成效提供定量分析數(shù)據(jù)。善于總結(jié)，善于改進(jìn)，在總結(jié)中提高，在提高中創(chuàng)新，充分發(fā)揮“問(wèn)題意識(shí)”在教學(xué)中的能量。
（三）行動(dòng)研究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的方法策略。創(chuàng)設(shè)濃郁氛圍，形成教學(xué)風(fēng)格，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生暢所欲言，并有所發(fā)現(xiàn)，提高問(wèn)題能力。
（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材和課堂教學(xué)實(shí)際的研究，總結(jié)出教學(xué)內(nèi)容中問(wèn)題和問(wèn)題情境的類(lèi)型；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人及師傅的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析研究，在理論層面上總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
（五）敘事研究法：教師及時(shí)反思課題研究工作，形成書(shū)面材料，可以是課例的分析介紹和教學(xué)案例、教學(xué)敘事，也可以是課題研究心得體會(huì)等。
六、課題研究的對(duì)象和范圍
（一）課題研究的對(duì)象。XX育才學(xué)校二年級(jí)（五）班學(xué)生為主要研究對(duì)象。
（二）概念的界定。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成問(wèn)題意識(shí)，并形成探索的理念，在教師引導(dǎo)、幫助激勵(lì)下找到解決問(wèn)題的方法，并形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)：應(yīng)從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，以問(wèn)題為主線(xiàn)，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！　?br/>七、研究過(guò)程
1、研究準(zhǔn)備階段（2014年12月—2014年12月）
主要工作：（1）選題、申請(qǐng)立項(xiàng)；（2）構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)思路，研究目標(biāo)與內(nèi)容；（3）進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)；（4）擬定課題實(shí)施操作方案。（5）主要通過(guò)課堂觀(guān)察、課余訪(fǎng)談等方法診測(cè)了解以下兩個(gè)問(wèn)題：
a、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)所需要的教學(xué)情景
b、影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成的因素
2、 研究實(shí)施階段（2015年1月—2015年5月）
根據(jù)第一階段的診測(cè)情況，采用“情境、問(wèn)題、合作、探索”教學(xué)模式，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在科學(xué)合理運(yùn)用上注重形成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂學(xué)生問(wèn)題有效研究。
（1） 按照課題方案實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。
（2）定期開(kāi)展研究活動(dòng)?！　?br/>研究活動(dòng)分成三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這一階段主要是讓學(xué)生知道有不明白的地方就提出來(lái)，有不同的想法就說(shuō)出來(lái)，要敢于質(zhì)疑。低年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，愛(ài)問(wèn)“為什么”，教師要抓住這一教學(xué)契機(jī)，適當(dāng)引導(dǎo)、激勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑；第二階段是研究如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這一階段其實(shí)也是學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，遇到問(wèn)題要多想一想“為什么”，形成 “有疑必問(wèn)”的習(xí)慣；第三階段是研究在課堂教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這一階段要研究如何提高學(xué)生提問(wèn)題的質(zhì)量，如何提有價(jià)值的問(wèn)題。　　
（3）按照研究方案具體實(shí)施研究，注意積累、收集研究過(guò)程中的原始材料，把教學(xué)過(guò)程中的得失、體會(huì)、個(gè)案記錄下來(lái)，供以后參考、交流。
3．反思總結(jié)階段（2015年5月——2015年6月）
完善個(gè)人課題研究，整理、分析研究資料和數(shù)據(jù)，總結(jié)反思研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。通過(guò)總結(jié)最后以文字的形式上交個(gè)人的課題研究成果?！　?br/>八、課題成果的預(yù)期形式
（一）課題研究開(kāi)題報(bào)告
（二）課題研究實(shí)施方案
（三）課題研究階段性階段性工作總結(jié)
（四）課題研究資料匯集
（五）圍繞課題研究形成的論文
（六）課題研究結(jié)題報(bào)告

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