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鄉(xiāng)村教師的夢想與現實

　  我已從教很多年了。真正醒悟并明白自己想要什么，該如何去做，是幾年前開通了qq空間的時候。我逐漸明白，教育隊伍中原來還有那么多的人在為夢想而執(zhí)著。自己與之相比是多么的渺小和淺薄。我突然有莫名的緊迫感，突然覺得自己不能就這樣渾渾噩噩的守著幾個微薄的工資了此一生。甘守清平，但絕不能甘愿平庸，一定要致力于做一個心懷夢想、充滿激情，勤奮上進的教師；致力做一個博愛型，受人尊敬的教師；致力做一個不斷追求卓越、積極探索創(chuàng)新的教師；致力做一個關注生命發(fā)展，倡導正義力量，具有社會責任感的教師。從教多年，雖還算勤奮，還算積極進取，但比起追求夢想，實現理想，那些也只能算是混日子。一路跌跌撞撞的前行，才明白，自己要什么，自己能做什么，能做成什么。

　  前兩天與一個在鄉(xiāng)村小學教書的林老師聊天，談及到職業(yè)理想。林老師感慨的說：“我每天對著黑板，前途一片迷惘。和我談什么前途！能茍且的活著，能拿公家給的幾個工資，都已經很不錯了，別的就不要去妄想了?！边@話聽著雖有些消極、悲涼。但我知道，這是絕大多數像林老師這樣50多歲農村教師的心聲。 在他們的世界里雙手恭敬的捧著這個能養(yǎng)家糊口的飯碗就不錯了。至于說什么崇高境界，人生價值，教育理想，桃李滿天下，與他們而言，的的確確有些諷刺的意味。絕大部分農村教師一生的狀況和狀態(tài)大體都相似。沒有地位，沒有榮耀，沒有權利，更沒有金錢，也沒有機會。一生相伴的就是三尺講臺和那些古老發(fā)霉重復了千萬遍的老故事。融進他們血液中的就是勤懇、守候、煎熬、等待和無奈。而當下，我們所提到比較多的“職業(yè)幸福感”對他們而言，的的確確是一個比較奢侈的表述。想一想，之前的我又何嘗不是一樣的呢？

　  鄉(xiāng)村教師，特別是偏遠地區(qū)的農村教師，我們是龐大的教師隊伍中的一個群體。談不上良好的生活環(huán)境，生活條件和地位待遇，就連優(yōu)質生源，優(yōu)異成績似乎和我們都不搭邊。我們所面對的是一群被各級各類學校選撥之后所留下來的學生，面對的是家庭貧困，父母外出打工的留守學生。不少學生成績差，行為習慣更差。但就這樣的狀況之下，上級部門、社會各界還要向我們要成績，要質量。這期間，我們所要承受的壓力是可想而知的。

　  我們真的無法改變外面的世界，我們也無法改變機制和體制。所以，我們只能來改變自己。靜心讀書，在電腦上打字寫作是自我改變的較好途徑。但有很多人會質疑，讀書有什么用？讀書能當飯吃，還是能當錢花？讀了書就有地位和名利了嗎？讀了書就能活得很好嗎？面對這些質疑，我真的很無語。的確，讀書也許不能換來我們所要的東西。但教師讀書，的的確確是能改變一些東西的。

　  安靜下來去學習對于大多數人來說，并不是一件容易做到的事。不是沒有時間，不是沒有條件，而是浮躁不安的心總是懸在空中看世界。心若能靜下來，我們就能做好多好多有意義的事?？磿?、讀報時，寫一點感悟，做一些筆記。備案、上課時，多用一些心思，多想一些方法。課前查閱一下資料，課后寫一點反思。諸子散文、經典名著、詩詞歌賦瀏覽一下，既是消遣又是學習。和學生促膝交談，記錄一下學生的成長歷程，撰寫一些教育敘事、案例等等。其實，我們能夠做到的真的很多，只是大多數人不去做。以讀促寫，以寫促思，以思促行，以行促讀是我一貫的主張，也是我一貫的做法，因此，我的QQ空間里就發(fā)表了不少自己的文稿。如果說，學習是新時期教師的主要特征之一，那么，寫作就是新時期教師必備的能力之一。如果說教師的幸福感、歸屬感是來自于自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，不斷獲得別人的肯定和學生的愛戴。那么，寫作就是成就老師幸福的不二法門。其實，每一個老師都想成為學識上有高度，能力上有廣度，人格上有力度，有情感的優(yōu)秀之師。

　  前些天，我有所感悟：成為學校的優(yōu)秀老師還有一些困難，困難的是即使自身有想法和行動還要通過投票選舉，多票才能當選。即使有實力，沒有較多的人緣，成為優(yōu)秀教師沒有足夠多的選票還是空想。

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