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　　實用會計基礎[1/5]課程是我們歷經十多年的教學改革,對原會計原理課程進行徹底改造后開發(fā)出的一門以實際會計過程為主線,以實際工作任務為驅動,按實際工作步驟來組織,立足于培養(yǎng)學生從事會計工作所必須具備的基本知識,基本方法和操作技能的課程.下面對該課程的建設情況進行簡單的介紹:

　　一,課程設置

　　(一)課程定位

　　實用會計基礎[1/5]課程是會計專業(yè)的主干課程,是學生接觸的第一門入門專業(yè)課,該課程將學科的基礎知識與基本實踐技能相融合,面向會計工作的全過程和各崗位對學生進行基本會計核算的能力的培養(yǎng).通過實用會計基礎[1/5]課程的學習,讓學生熟練得掌握企業(yè)會計工作中,建賬,日常處理,期末處理,以及會計報表編制等各個步驟的工作內容,操作方法和基本操作技能.學完后,學生能夠獨立的自主判斷并且手工處理完成一個業(yè)務簡單的小型工業(yè)企業(yè)的各項會計核算工作.

　　(二)課程設計思路

　　我們從會計工作的周期性和階段性特點入手,根據(jù)會計工作各崗位對會計知識的共性需求,再對會計學科進行簡要的概述,并介紹了復式記賬法后,以一套模擬企業(yè)的賬務資料為背景,采用真實的帳證資料,按實際會計工作流程,指導學生按實際工作步驟內容,完成一個完整的會計循環(huán)的各項會計工作,包括期初的建賬工作,日常經濟業(yè)務發(fā)生后的處理工作,以及期末的會計資料加工,以及報送工作,讓學生在做的過程中掌握操作方法和技能,并在操作過程中產生知識需求,同時以必須夠用為度引入相關的理論知識,按照這一理念設計出來的實用會計基礎[1/5]課程和原有的會計原理課程比較而言,具有以下的突破:

　　1. 以實際的工作任務和實際工作過程突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)

　　課程以按實際工作任務完成真實的會計工作任務為主線,將會計核算方法融于會計實踐的過程中,在實踐工作必要時引入相關的知識.例如,在傳統(tǒng)的教學中把所有的相關知識集中并致力于一章的會計賬簿,在我們的課程中,根據(jù)實際工作過程的需求分散于多個章節(jié),包括期初建賬時的賬簿設置,日常處理時的賬簿登記,以及期末的結賬,對賬等等.強調了會計核算方法它的實際應用突出了課程的職業(yè)性特點.

　　2. 理論與實踐有機融合,突出了課程的應用性

　　課程教學中我們沒有明確的劃分理論和實踐教學環(huán)節(jié),通過實際工作任務,將理論和實踐緊密有機的結合在一起,比如,在傳統(tǒng)教學中獨立一章的賬務處理程序,我們是在學生操作到總賬登記這一環(huán)節(jié)時,通過介紹不同的總賬登記的方法,引入賬務處理程序的相關知識,從而讓學生在掌握操作方法和操作技能的同時獲得與之緊密相關的知識,突出了課程的應用性.

　　3. 教,學,做有機結合,課程采用以學生為主體的工作導向式教學

　　教學的主線是指導學生完成實踐會計工作,并針對實踐過程中產生的需求引入相關知識,讓學生通過實踐來掌握操作方法和技能,通過操作來學習相關知識,為了操作而學習知識,從而將教,學,做有機結合,具有鮮明的職業(yè)特色.

　　4. 高度仿真并與工作實踐零距離對接

　　在課程中我們還通過模擬企業(yè)的案例資料,仿真的工作情境,真實的工作任務,與實際工作中完全相同的帳證表單等,給學生創(chuàng)造了逼真的職業(yè)情境,有效實現(xiàn)了課程的教學與工作實踐的零距離對接,學生在課堂當中做的和他以后工作所面對的是完全相同的.

　　5. 考核中突出了職業(yè)能力的評價

　　在課程中我們建立了以崗位能力評價為核心的成績評價體系,課程考試中引入了實務考核的內容,采用真實的帳證資料涵蓋了會計循環(huán)中各個工作步驟的內容和操作方法,既能夠對學生對會計工作崗位所需的基本方法,技能和知識的綜合運用能力,又能對學生是否具備有條不紊的專業(yè)素質,理素質進行測試,從而更好的綜合評價學生對全盤賬務的把握處理和實際操作能力.

　　二, 教學內容

　　(一)內容選取

　　課程是以會計工作的實際工作步驟,工作內容以及完成該工作所具備的知識與技能為依據(jù)來選取教學內容的,通過傳統(tǒng)的教學內容和我們目前教授的內容進行對比,可以看出我們的教學已經將傳統(tǒng)的教學中割裂的會計核算方法轉變?yōu)橐詫嶋H工作過程為主線,相關會計方法,技能在工作任務當中的綜合運用.同時,在課程中我們引入了全盤賬務處理的觀念,讓學生從接觸學科時就對實際會計工作有一個整體的框架性的認識,能夠自主的判斷什么時候我該做什么,以及如何來完成這樣一個工作.這樣,在實際工作中他們才能具備基本的職業(yè)判斷能力,既符合我國會計準則中對職業(yè)判斷越來越注重的趨勢,同時也為學生提升全盤賬務的掌握能力,在上崗后持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎.

　　(二) 內容的組織與安排

　　以實際會計工作過程為主線,以完成實際工作任務的邏輯順序來組織教學內容是我們的課程特色.首先,我們根據(jù)會計各工作崗位對會計基礎的共性需求,對會計學科進行了概述,并介紹了復式記賬法.在此基礎之上,以一套模擬企業(yè)的賬務資料為背景,發(fā)放真實的帳證表單資料,向學生提出完成企業(yè)一個會計期間全部會計工作的實際任務,在這一工作任務的驅動下,教師指導學生按實際工作流程,步驟和內容完成相關的工作,具體包括:

　　1. 建賬

　　在此引入會計工作的概念,分類等相關知識,在此基礎上介紹建賬的具體工作內容和操作方法,指導學生根據(jù)模擬企業(yè)的資料完成建賬,進入日常處理.

　　2. 日常處理

　　首先我們引入會計憑證的相關知識,指導學生根據(jù)模擬企業(yè)的資料處理相關的會計憑證,然后介紹會計賬簿的登記方法及流程,并在登記總分類賬本的環(huán)節(jié)中引入賬務處理程序的相關知識,指導學生根據(jù)模擬企業(yè)的資料采用不同的賬務處理程序,按照規(guī)范的流程和操作方法來登記各類賬簿.

　　3. 期末處理

　　首先介紹期末處理的內容和程序,指導學生根據(jù)模擬企業(yè)的資料以及前期數(shù)據(jù)處理的結果分析判斷并完成期末的賬務處理,然后介紹期末對賬的內容和方法,在帳實核對環(huán)節(jié)我們引入財產清查的相關知識,指導學生對模擬企業(yè)的各項會計資料進行對賬,接著介紹各類會計賬簿期末結賬的內容和方法,指導學生前期完成的各類賬簿進行結賬工作, 最后介紹財務會計報告編制的方法,指導學生根據(jù)前期賬務處理的資料編制會計報表,并對相關的會計檔案進行整理,提交最終的會計產品.

　　除了以上貫穿于課程的綜合實訓項目外,我們還根據(jù)課程的進程設置了三個相對獨立的小實訓項目,對會計字的書寫,點鈔與計算器技能以及原始憑證的填制進行專門性的針對訓練.由此,我們以實際工作任務為紐帶,讓學生在做的過程讓掌握操作方法和技能,同時在操作過程中產生知識需求時引入相關的理論知識,將理論教學實踐化,從而將教,學,做相結合,理論知識和實際操作有機的融為一體.

　　4. 教材

　　在歷經了多年改革,逐步形成新的教學模式的基礎上,2001年我校編寫,并由上海交大出版社出版了

第一版的教材,考慮到它與傳統(tǒng)的會計學原理課程的關系,教材的名稱定為《會計學原理及實務》,2003年該教材進行了再版,2005年進行了修訂,2006年由于我國新會計準則的發(fā)布,同時針對原教材多年使用過程當中的反饋信息以及近年來該課程進一步深化改革的成果,我們對該教材進行了重編,教材的名稱仍為《會計學原理及實務》,于2007年10月由廈門大學出版社出版,該教材是目前我們課程的選用教材,新版教材是在我們多年教學改革實踐和前期教學建設成果的基礎上凝練而成,與我們課程的內容組織安排一致,因附有豐富的課后練習和全部課程實訓項目資料,按課程進度提出明確的實訓要求,充分體現(xiàn)了本課程的各項教學理念在多不勝數(shù)的相關課程教材中可以說獨具特色.

　　5. 電子課件

　　實用會計基礎[2/5]的電子課件是由課程負責人組織集中編寫,我們的電子課件具有以下特點:

　　(1) 仿真性,在實際會計工作中有大量的單,證,帳,表,我們采用拍攝,掃描,電子表格制作等多種方法,成功的將其在課件中再現(xiàn),將抽象描述轉變?yōu)樾蜗蟮奶崾?

　　(2) 動態(tài)展示,操作過程成功的將操作過程在課程中動態(tài)展示出來,彌補了教材局限于靜態(tài)操作的不足,再對相關操作過程和操作技能的講解中起到了極好的效果.

　　(3) 遵循教學規(guī)律,突出要點,課件以模擬動態(tài)板書過程為基調,根據(jù)課堂進度逐項顯示教學內容,以保持教材的邏輯性和進程性,讓學生的注意力集中在當前的教授點上,課件的內容概括凝練,避免大段描述性文字,對學生進行的信息轟炸,突出了教學的要點.課件中鏈接豐富,頁面轉換方便,所體現(xiàn)的教學思路清晰,該課件我們也提供給了歷次參加我校舉辦的全國高職高專會計師資培訓的老師,得到了同行的高度評價.

　　6. 實踐項目展示資料庫

　　為了彌補教材局限于靜態(tài),課件局限于部分的不足,我們建立了實踐項目展示資料庫,通過多種方式形象動態(tài)的展示了課程實訓項目的全過程,并上報教學網(wǎng)站,相當于為學生提供一個課外時時實訓指導老師,同時也給同行提供了相關的教學參考.前已述及本課程的項目包括以下四項:

　　(1) 以標準會計字練習紙向學生提供會計字樣版,并進行相關的書寫訓練.

　　(2) 點鈔與計算器技能在來自銀行的校外兼職專家現(xiàn)場示范講解后,以錄像的方式分解展示各點鈔方式和計算器技術的動作細節(jié),供學生隨時參考,對照練習.

　　(3) 課程的綜合訓練,此訓練項目是課程主線貫穿于課程的全過程,涉及模擬企業(yè)從建賬,日常處理到期末處理的全部會計工作.項目展示可以形象的分解展示會計的整體工作框架,同時學生還可以通過選擇具體的工作步驟,查詢相關的實訓內容的操作方法.比如,在日常處理我想查看一下第五筆經濟業(yè)務的情況,從業(yè)務的原始憑證,到具體的業(yè)務解讀,以及根據(jù)這筆業(yè)務所進行的相關處理,在此清晰的展示出來.

　　會計憑證訓練,針對會計憑證編制環(huán)節(jié),學生可以根據(jù)需要選擇查看每筆業(yè)務的相關原始憑證以及記賬憑證的處理.

　　7. 課程資料

　　作為有十多年教學改革的課程,我們積累了大量的,豐富詳實的課程資料,并以全部電子化,上傳課程網(wǎng)站,提供便捷的下載服務,不但能夠滿足網(wǎng)絡教學的需要,而且使本課程的教學理念和教學模式更具鑒借價值,可以迅速的進行推廣,傳播.

　　三, 教學方法與手段

　　(一) 教學設計

　　《實用會計基礎[2/5]》課程的教學緊扣職業(yè)能力需求,推行以會計工作步驟為主線,以模擬企業(yè)為依托,以實際會計工作任務為驅動,以教學實踐為理念,將知識,方法和技能有機融合.教,學,做相結合的教學模式,這一教學模式和傳統(tǒng)的教學相比較,有著突出的創(chuàng)新:

　　1. 以實際工作步驟為主線

　　無論是課程內容的選取還是教學內容的組織始終圍繞著實際會計工作步驟及內容,將會計工作方法融于實際工作需求中,既突出了知識的應用性,同時讓學生對會計工作的整體框架有了更清晰的認識.

　　2. 工作任務的真實性

　　貫穿于全課程的實訓任務,要求學生完成的各項會計工作,與實際會計工作崗位的工作情況完全相同.因此,通過該任務的完成而讓學生掌握相關知識,操作方法和操作技能,真實的反映了會計崗位的能力需求.

　　3. 課程實踐高度仿真

　　教學實踐與實際工作零距離對接.首先,我們實現(xiàn)對實訓室的布置以及相關帳,證,表,單給學生創(chuàng)造了真實的工作情境.其次,在課程內容上我們突出實踐性,按企業(yè)真實的運作模式組織會計核算流程.例如,對原材料核算,我們采用根據(jù)出入庫單據(jù)來登記原材料的明細分類賬,月末匯總編制記賬憑證,并據(jù)以進行總分類核算的方法,使課堂所采用的與企業(yè)實際運用的會計方法技能保持一致.

　　另外,課程實踐活動均按實際工作方式展開,還會計工作的真實原貌.例如,在日常處理階段我們以原始憑證的方式向學生提供業(yè)務資料,學生通過原始憑證來解讀業(yè)務內容,并據(jù)以進行后繼的賬務處理,在期末處理階段由學生根據(jù)模擬企業(yè)的具體情況和前期實踐結果,自主的分析判斷,并進行必要的期末處理,不再向它進行期末賬務處理的業(yè)務描述.

　　4. 教,學,做相結合,突出教學的職業(yè)性,實踐性特點.

　　5. 密切關注行業(yè)的動態(tài)和學科發(fā)展,適時更新教學內容,保證教學內容與實際工作的同步性.

　　通過以上教學模式的設置,我們成功的將會計崗位搬進了課堂,今天的課堂教學就是將來的實際工作,教學與實踐保持著高度的一致性.

　　(二) 教學方法

　　在課程教學中我們注意因材施教,靈活運用多種教學方法,除了基本的教學方法外,特別強調以下教學方法的運用:

　　任務驅動教學法

　　課程中我們以真實的任務驅動學生積極主動的進行實踐操作并產生知識需求.

　　工作過程導向法

　　以會計工作的實際過程為導向來組織課程的內容和教學活動.

　　情景式教學法

　　通過實訓室的布置以及按實際工作中形成的與之配備的帳,證,表,單等各類實訓套材,讓學生融入職業(yè)角色,在學校實踐的即為她在工作中所要面對的.

　　角色體驗法

　　如在會計憑證傳遞,日常業(yè)務處理流程中,讓同學扮演業(yè)務經辦人員,制單會計,審核會計,精算會計,出納等角色.通過相互間的業(yè)務往來模擬來體驗掌握相關的知識和操作方法.

　　案例教學法

　　以淺顯易懂的案例類比引出相關知識,讓抽象難懂的東西變得形象生動,易于理解與掌握.

　　啟發(fā)式教學

　　在教學的每一個環(huán)節(jié),我們注意充分展示會計的思維過程,引導學生養(yǎng)成勤于思考,獨立思考的習慣.

　　通過以上教學方法的綜合運用,使得本課程一直保持著令人滿意的教學效果.

　　(三) 教學手段

　　在實用會計基礎[2/5]的教學中我們充分利用信息化的技術,通過創(chuàng)建虛擬企業(yè)課堂上多媒體設備的使用,課堂外網(wǎng)絡課程的開展,以電子課件,操作示范錄像,實物投影等方式有效的激發(fā)了學生的學習興趣和積極性,效果顯著.

　　(四) 網(wǎng)絡教學環(huán)境

　　我們在教學中積累了大量各種形式的課程教學資源,并

將大部分電子化上傳課程網(wǎng)站,有專人負責維護,網(wǎng)站的內容豐富全面可以充分滿足課程教學的需要,并提供全部教學資源的便捷下載,資源的共享性好.

　　我校校園網(wǎng)絡完善便捷高效,硬件條件優(yōu)越,學生可以在教室,圖書館,宿舍免費登陸并有課程網(wǎng)站上的全部資源.也可以通過校外站點登陸,為教師的教學參考和學生的自主學習提供了極大的便利條件.可以說,我們擁有優(yōu)越的網(wǎng)絡教學環(huán)境.

　　四, 教師隊伍

　　實用會計基礎[3/5]課程的師資力量較強,,全部具有碩士以上學歷,大部分教師都在企業(yè)工作過,具有豐富的財務,會計和審計工作經驗,其中9人具備雙師資格.

　　另外,我們有一名從銀行聘請的兼職教師,專門進行點鈔和計算器技術的教學,任課教師普遍教學嚴謹,教學效果良好,特別是課程的負責人和主講教師均為我專業(yè)的科研及教學骨干,具有多年的職業(yè)教育從教經驗,教學改革與創(chuàng)新意識強,承擔過多個科研教研項目研究,有豐富的科研教研成果,能積極參與對企業(yè)的技術服務和合作,部分教師為深圳,在行業(yè)企業(yè)有一定得影響力.

　　五, 實踐條件

　　我專業(yè)現(xiàn)已建立一個校內實訓室和多個校外實訓基地,本課程主要使用的是用友財務軟件公司,金蝶軟件公司合作建設的校內實訓室,該實訓室按企業(yè)會計部門進行布置配備會計部門,以及教學需要的各類軟硬件.有大量的單,證,帳,表等實訓配套教材,實行開放式管理,配備了專職的管理人員,實訓條件非常優(yōu)越,充分保證了課程實踐的需要.

　　另外,我們有多個穩(wěn)定的校外實習基地,以及利用我們本地生源的優(yōu)勢發(fā)動學生自行聯(lián)系的實習單位,目前可以充分保證我專業(yè)學生的學期實習和畢業(yè)頂崗實習的順利進行.

　　教學效果

　　實用會計基礎[3/5]課程已其顯著的職業(yè)教育特色得到了中南財經政法大學會計學教授,博士生導師郭道陽先生以及廈門大學會計系博士生導師陳少華教授等會計界著名專家的高度評價.另外,我專業(yè)于2007年7月,2008年1月舉辦了兩屆全國高職高專會計仿真綜合實訓模式的師資培訓班.本課程的負責人負責制定培訓計劃,編制培訓方案等,并由張艷萍,肖玲老師擔任主講教師實用會計基礎[3/5]課程教學模式作為培訓內容之一,受到了參培教師的一致認可和高度的評價.

　　另外,作為目前會計從業(yè)考試中的會計基礎的對口課程,本課程突出職業(yè)崗位能力的需求,與實際工作接軌的特點得到了深圳市財政局會計處成放晴處長的高度肯定.我專業(yè)學生在學完本課程以后參加的會計證考試中,一次通過率平均在95%以上.

　　通過調查顯示,學生較強的動手能力以及突出的上崗能力被用人單位認為是我專業(yè)學生的最大優(yōu)勢.

　　七, 課程特色

　　綜上所述,我們認為實用會計基礎[3/5]是一門具有鮮明的職業(yè)教育特色的課程,具體而言包括以下幾點:

　　(一) 課程主線是以實際會計工作任務為驅動,采用真實的帳證資料指導學生按實際工作過程完成一個完整會計循環(huán)的全部會計工作,實現(xiàn)了教學與實踐的零距離對接,保證學生在校學習的就是他在實際工作中所要面對的.

　　(二) 實現(xiàn)了教學與實踐的零距離對接,保證學生在校學習的就是他在實際工作中所要面對的.

　　(三) 按實際工作的過程來組織教學,采用教,學,做相結合的教學方式,將理論知識與實際操作有機融合.強調知識的應用性,具有鮮明工學結合特色.

　　(四)在課程中以實務考核,形成了以職業(yè)能力評價為核心的成績評價體系.

　　(五)電子課件遵循教學規(guī)律,突出要點,采用拍攝,掃描,電子表格制作等多種方法將大量的帳證表單在課件中仿真再現(xiàn).同時通過動畫效果,動態(tài)的展示了操作過程,形象的展示了操作方法和技能.

　　(六)實訓項目詳細列示了課程中全部實訓的操作環(huán)節(jié),相當于給學生在課外隨時配備了一名實訓指導老師,有效的提高了操作方法和操作技能的教學效果.

　　附件3:思政迎檢工作方案

　　關于迎接省高教工委檢查落實教社科[2008]5號

　　文件精神的方案

　　各級領導:

　　根據(jù)湘教工委通[2009]27號文件精神,省高教教工委,省教育廳將于2009年5—6月組織對全省高校貫徹落實教社科[2008]5號文件精神情況開展檢查工作,檢查結果在全省通報.為迎接檢查,改善和推動我院高校思想政治理論課教師隊伍建設工作,特作此方案.

　　一,充分認識加強我院高校思想政治理論課教師隊伍建設工作的重要性

　　中宣部,教育部和湖南省委非常重視加強高校思想政治理論課教師隊伍建設工作,中宣部,教育部于2008年9月23日下發(fā)了《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》即教社科[2008]5號文件,湖南省教工委即于2008年10月15日向湖南各高校下發(fā)了湘教工委發(fā)[2008]4號文件.2008年10月22日,湖南省委宣傳部,省委教育工委,省教育廳聯(lián)合召開了由高校黨委書記參加的全省加強和改進高校思想政治理論課工作會議,對加強高校思想政治理論課教師隊伍建設工作進行了部署.

　　教社科[2008]5號文件規(guī)定,"凡思想政治理論課教學達不到基本要求的,該校教學水平測評不能評為優(yōu)秀等級.""要將思想政治理論課教師隊伍建設作為考核高等學校工作的一項重要內容,作為考核高等學校領導班子工作水平和工作績效的重要依據(jù)."

　　由于種種原因,我院思想政治理論課教師隊伍建設工作存在較多問題,與教社科[2008]5號文件精神存在很大差距.

　　二,我院高校思想政治理論課教師隊伍建設工作部署

　　(一)自查階段:2009年5月11日—5月21日

　　根據(jù)我院落實教社科[2008]5號文件的具體情況,需要做以下工作:

　　1,制訂相關文件

　　(1)保險職業(yè)學院思想政治理論課教師隊伍建設工作實施方案(>人力資源處負責);

　　(2)成立保險職業(yè)學院思想政治理論課建設領導小組和保險職業(yè)學院思想政治理論課教學督導組(教務處負責);

　　(3)保險職業(yè)學院思想政治理論課部教師工作細則(馬列教研室負責);

　　(4)保險職業(yè)學院思想政治理論課實踐教學制度(馬列教研室負責);

　　(5)保險職業(yè)學院思想政治理論課教學管理制度(教務處負責);

　　(6)修訂《保險職業(yè)學院教師教學質量評估方案》,增加思想政治理論課教師教學質量評估的具體內容(教務處負責);

　　(7)保險職業(yè)學院思想政治理論課教師兼職從事輔導員工作規(guī)定(學生處負責).

　　2,保險職業(yè)學院思想政治理論課教學改革情況(馬列教研室負責);

　　3,保險職業(yè)學院思想政治理論課建設經費投入情況,根據(jù)教社科[2008]5號文件相關精神和思想政治理論課數(shù)據(jù)資料制訂,要求每年按照全校生均15—20元下?lián)芩枷胝卫碚撜n建設經費,并逐年增加(財務處負責);

　　4,建立思想政治理論課教學網(wǎng)站(保險管理系負責);

　　5,自查書面報告,5月20日以前報省委教育工委宣傳部(馬列教研室負責起草,主管領導審查).

　　(二)現(xiàn)查檢查:2009年5月下旬—6月,具體時間待通知

　　鑒于省檢查組主要采取聽取匯報,召開座談會,個別訪談,查閱資料等方式進行檢查.因此,需要配合完成以下工作:

　　1,匯報:由主管院領導向檢查組匯報學院落實教社科[2008]5號文件的具體情況,匯報地點安排在圓形會議室,院內參加者包括學院黨委書記,主管院長,院長辦公室,黨委宣傳部,人力資源處(黨委組織部),教務處,科研處,學生處,財務處,保險管理系(思想政治理論部)等相關人員;

　　2,座談會:由院長辦公室,保險管理系(思想政治理論部)組織召開座談會,地點安排在圓形會議室,院內參加者為保險管理系(思想政治理論部)馬列教研室全體成員;

　　3,個別訪談:由省檢查組安排,地點待定;

　　4,查閱資料:地點安排在院評建辦,評建辦提供相關文件,教學資料等.

　　三,經費預算

　　1,思想政治理論課部和馬列教研室辦公室布置:增加一間辦公室,購置柜子,墻面布置等共2500元;

　　2,現(xiàn)場檢查費用

　　(1)評審費

　　(2)招待費

　　(3)其他:視具體情況而定.

　　妥否 請領導批示!

　　保險管理系(思想政治理論課部)

　　2009年5月12日

　　附件4:省級會計電算化專業(yè)帶頭人申報材料

　　關于推薦李嵐同志申報湖南省高職院校

　　"會計電算化"專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象的申請報告

　　湖南省教育廳:

　　根據(jù)《中共湖南省委,湖南省人民政府關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(湘發(fā)[2006]22號)和省教育廳《關于印發(fā)職業(yè)教育"十一五"省級重點建設項目建設方案(建設基本要求)的通知》(湘教發(fā)〔2006〕103號)的精神,保險職業(yè)學院積極貫徹專業(yè)帶頭人隊伍建設指導思想,按照"敬業(yè)愛生,理論扎實,技能精湛,熟悉市場,改革創(chuàng)新"的要求,積極推動專業(yè)帶頭人隊伍建設,現(xiàn)學院已初步形成了一支由李嵐,彭曉燕,武冬鈴等組成的"雙師型","雙能型"骨干教師隊伍,特申請李嵐同志為湖南省高等職業(yè)院校"會計電算化"專業(yè)省級專業(yè)帶頭人.

　　李嵐,女,現(xiàn)年44歲,湖南大學管理學碩士,會計學副教授,現(xiàn)任保險職業(yè)學院保險管理系主任,歷任學院財會教研室主任,保險管理系副主任(主持工作)等職,系學院"會計電算化"專業(yè)帶頭人,該專業(yè)教學和科研骨干,注冊會計師,國家理財規(guī)劃師高級考評員.

　　李嵐副教授師德高尚,敬業(yè)愛崗,為人師表,熱愛學生,熱愛任教專業(yè),工作表現(xiàn)突出,多次獲"教學質量評估優(yōu)秀獎","青年教師教學比武三等獎"和"優(yōu)秀教師"等榮譽稱號(見附件).

　　李嵐具有較高的專業(yè)水準.通過不斷的學習深造和累計近兩年時間在保險公司進行實習實踐及調研工作,該同志專業(yè)水平得到有效提升,并具備了相對豐富的實踐經驗和過硬的專業(yè)實踐技能.該同志系統(tǒng)掌握了會計電算化,保險財務和會計的專業(yè)理論知識體系,熟悉會計電算化和保險財會的專業(yè)技能操作,對會計電算化和保險財會專業(yè)主干課程的課程內容,課程結構和技能體系有很強的把握能力,能準確把握會計電算化和保險財務專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標和主干課程的課程目標以及在職業(yè)崗位,職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位,作用和價值.2005年來,該同志在學院會計電算化,保險財務等專業(yè)的專業(yè)建設,人才培養(yǎng)方案,校本教材開發(fā)等方面起到了規(guī)劃和把關作用.

　　李嵐具有較高的專業(yè)教學和教研教改水平.教學方面:自1987年起主講成人本科和高職?？茖W歷層次的《會計基礎》,《財務管理實務》,《中級會計實務》,《財經法規(guī)》,《計算技術》,《企業(yè)預決算實訓》,《財務報表分析》和《會計模擬實驗》等會計電算化專業(yè)核心課程,并指導學生實習實訓.在專業(yè)教學過程中,理論與實踐相結合,綜合運用案例分析,項目教學,討論式教學,角色扮演等多種教學形式與手段,調動學生思考和參與實踐的積極性,培養(yǎng)學生的學習能力,應用能力,協(xié)作能力和創(chuàng)新能力,在課外還指導學生進行自主性學習,所教學生在校內外專業(yè)技能比賽中獲得優(yōu)異成績.李嵐自1992年起為中國人保,中國人壽,中國平安,太平洋等多家保險公司的總,分,支公司管理干部,財務人員培訓班開設《保險公司財務管理》,《高管人員的財經法規(guī)素養(yǎng)訓練》,《保險公司納稅籌劃》,《保險資金運用》等多門培訓課程,培訓內容理論聯(lián)系實際,注重授課者與聽課者之間的雙向溝通,靈活運用實戰(zhàn)演練,專題研討,案例分析等授課形式,因匠心獨運的教學設計和成功自如的課堂掌控,教學效果好,受到學員和同行的一致好評,多次被評為集團和學院的優(yōu)秀培訓教師.教研教改方面:李嵐自2003年起以骨干教師,教研室主任,院級專業(yè)帶頭人和部門負責人等身份參與和主持組織多項院級,集團級教研教改重大項目攻關工作,如精品項目的申報與建設維護,專業(yè)設置與調整,教學計劃的制

訂與修訂,校本教材的規(guī)劃與開發(fā)等,工作業(yè)績突出,并在人才培養(yǎng)模式,專業(yè)培養(yǎng)目標,教學內容,教學方法和手段等方面開展了教學研究.

　　李嵐的應用技術研究推廣能力和市場把握能力突出.應用技術研究推廣工作方面:該同志一直秉承"厚積薄發(fā)"的原則,強調首先能過自己這一關,只有自己信服的東西才有可能取信于別人.為此,在做了充分的準備,積淀后,2004年來進行了10多項應用技術課題研究與開發(fā)工作:實際主持2項院級重點課題,主要參與3項院級課題等,研究成果被行業(yè)和公司運用,反映良好;出版著作和教材5部(主編或主要參與);公開發(fā)表論文近20篇:其中,2002年提交的發(fā)表在湖南大學學報《財經理論與實踐》上的《上市公司資本結構"透視"》及湖南省社科院主辦的《企業(yè)家天地》上的《保險公司投資項目決策中貼現(xiàn)率的選擇》兩篇論文,經學院學術評審委員會評議,一篇獲"一等獎",一篇獲"二等獎".進入2003年,先后在湖南省歸國華僑聯(lián)合國會主辦的全球華人商業(yè)月刊《華商》,湖南省民族事務委員會主辦的全國核心期刊《民族論壇》及香港中華基礎教育研究會主辦的《中華基礎教育》等期刊上發(fā)表了《保險市場低迷的成因探討》,《保險業(yè)離"價格戰(zhàn)"還遠嗎》,《無形資產流失的原因及對策分析》,《保險資金能否借股市突圍》和《傘型基金能否撐起保險業(yè)》,《利率調整與保險公司資產管理的相關性研究》,《淺析商譽的確認與計量》,《非貨幣性交易準則在上市公司會計處理中的運用剖析》等論文;此外,李老師在完成繁重的教學科研任務的同時,還主編了由清華大學出版社出版的?？?本科適用教材《財務管理實務》,并擔任了復旦大學出版社出版的《保險公司會計》和清華大學出版社出版的《會計學基礎》等教材的副主編.科研能促進教學,科研能深化知識,我們堅信:努力就有回報!市場把握能力方面:李嵐作為學院專業(yè)建設委員會委員,系部負責人,"會計電算化"院級專業(yè)帶頭人,具有很強的市場就業(yè),職業(yè)崗位用人標準的調研,分析能力,每年有一篇以上保險高職與會計人才市場調研報告,根據(jù)就業(yè)市場和職業(yè)崗位要求的變化,適時調整專業(yè)教學內容(見附件).

　　李嵐具有突出的業(yè)務指導能力.一是近年來積極為校內外專業(yè)教師開展專業(yè)教學,教研教改,應用技術研究與推廣及會計電算化專業(yè)最新成果專題輔導報告和講座,充分發(fā)揮了其作為學院專業(yè)建設委員會委員,系部負責人,"會計電算化"院級專業(yè)帶頭人和學院教學,科研骨干教師的作用.每學年為校內外本專業(yè)教師開展專業(yè)教學,教研教改,本專業(yè)最新成果專題輔導報告,講座4次以上.專題輔導報告,講座包括:"《保險會計》國家級精品課程建設規(guī)劃","財會培訓課程開發(fā)流程與技巧","保險職業(yè)學院會計電算化專業(yè)建設情況分析報告","會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)市場分析","會計電算化專業(yè)建設規(guī)劃及措施","'2+1'人才培養(yǎng)模式探討","會計電算化系列教材開發(fā)規(guī)劃與編寫規(guī)則","會計電算化專業(yè)項目教學經驗交流"等.二是積極為校內外專業(yè)教師上示范課,觀摩課,充分發(fā)揮了其作為學院教學,科研骨干教師和青年教師指導人的作用.每學年為校內外本專業(yè)教師上示范課,觀摩課4次以上.包括:"會計學基礎","保險公司高管人員財經法規(guī)素養(yǎng)訓練","財務管理實務","理財案例分析"等主題.三是其《會計學基礎》,《保險會計》教案和視頻教學資料已在校園網(wǎng)上公布,實現(xiàn)了資源共享.四是作為馮娜,鄭曉芬,楊曉萍,譚新蘭等青年教師的指導老師,經常聽課并對青年教師給予業(yè)務指導,這些青年老師成長很快.

　　鑒于李嵐的學歷職稱,師德師風,專業(yè)水準,專業(yè)教學和教研教改水平,應用技術研究推廣能力和市場把握能力,業(yè)務指導能力等符合申報省級專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象的基本條件,本學院特申請該同志為湖南省高等職業(yè)院校"會計電算化"專業(yè)省級專業(yè)帶頭人,敬請審查,懇望批準.

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