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寒假中學(xué)見(jiàn)習(xí)日記（2篇）

時(shí)間：2015.3.19 周四  地點(diǎn)：XX一中  天氣：陰有大風(fēng)

　　 今天的天氣正適合形容我們的心情。

　　 早起，本來(lái)是想蹭八點(diǎn)半的課。一到辦公室，門沒(méi)有開(kāi)，在外面守候。老師來(lái)了，相對(duì)一笑也沒(méi)有更多的交集，什么也沒(méi)說(shuō)，她便穿梭于各樓層的辦公室間。后來(lái)，才知道她沒(méi)有鑰匙。想來(lái)也是，她有什么義務(wù)要告訴我們什么或者說(shuō)要給我們解釋什么呢。對(duì)于我們而言，這是一次難得的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，而對(duì)于更多的老師而言，我們或許打擾她們正常的教學(xué)進(jìn)程。而接來(lái)下的兩三節(jié)課，她也是婉轉(zhuǎn)的拒絕了，或者說(shuō)很明白的拒絕了，因?yàn)樵谡D班級(jí)，她也有點(diǎn)火大，因此，我們的聽(tīng)課請(qǐng)求也就作罷。

去另一個(gè)老師那里聽(tīng)課，好不容易借來(lái)了板凳，然后在門外等待，后來(lái)卻因教室人太多，空氣不順暢婉言拒絕了。那時(shí)候的心情真心是像大風(fēng)一樣，拔涼拔涼的。出師不利就算了，還屢次被嫌棄。

后來(lái)，某一同學(xué)有說(shuō)，另一小組的同學(xué)請(qǐng)求去聽(tīng)老師的課，被明白拒絕，理由是上課的時(shí)候，聽(tīng)課的同學(xué)也在玩手機(jī)。原因好像是由于講試卷，同學(xué)覺(jué)得無(wú)聊。個(gè)人覺(jué)得，雖然老師說(shuō)這話一點(diǎn)臉面也不給，讓同學(xué)尷尬，但是也是在理。不管老師是上什么課，只要我們?cè)诼?tīng)課，那就得像求知者一樣，虛心。最基本的應(yīng)該是對(duì)老師的尊重。同學(xué)這點(diǎn)的確是過(guò)了。

或許是因?yàn)橹牢覀儾蝗菀祝晃粍偝鰜?lái)沒(méi)多久的老師答應(yīng)了我們聽(tīng)課的請(qǐng)求。但是很是謙虛，也事先對(duì)我們說(shuō)不要抱太大希望。因?yàn)閯偝鰜?lái)工作，校方也不會(huì)安排好的班集體。聽(tīng)到這，就會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)恐慌，會(huì)不會(huì)當(dāng)老師的激情就會(huì)因?yàn)檫@而磨滅？她和另一個(gè)老師埋怨教師工作的難堪，“除去兩個(gè)月可愛(ài)的假期，其他時(shí)間都是折磨”不知道這句話背后蘊(yùn)含的是什么，但至少，我隱約感受到這對(duì)于她們而言不是職業(yè)只是事業(yè)而已。

普通班的孩子的確思維會(huì)有點(diǎn)跟不上老師，但是也沒(méi)有想象中的那么差，這種差距是和藝體班作對(duì)比而感知的。整個(gè)課堂有點(diǎn)鬧鬧哄哄，但是，這種感覺(jué)比死氣沉沉來(lái)得好。同學(xué)說(shuō)，這或許才是我們以后會(huì)面對(duì)的真實(shí)的課堂。

老師剛出來(lái)工作不久，對(duì)于班集體管理還有很多欠缺，因?yàn)椴皇前嘀魅危院芏鄷r(shí)候也就放任自流。但是，整體而言，這位老師的教學(xué)方法也沒(méi)有她自己說(shuō)的那么糟糕，還是有很多可取之處。

一，輪流回答問(wèn)題，形成潛在壓力，迫使學(xué)生緊張，注意力集中，復(fù)習(xí)課本知識(shí)。

二，速度把握中偏快，節(jié)約時(shí)間，“請(qǐng)坐”體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重。

三，給沒(méi)回答上的同學(xué)以機(jī)會(huì)，后以搶答形式免站為坐。

四，板書設(shè)計(jì)有計(jì)劃，最后形成詳略得當(dāng)，正副板書相得益彰。

隨后，上午和下午聽(tīng)了杜老師兩節(jié)課，雖然他謙虛，說(shuō)是亂講，但對(duì)我們而言都是表演，是藝術(shù)的盛宴，一掃聽(tīng)課不順利的陰霾。整個(gè)課堂，對(duì)于聽(tīng)課者我而言，就自然而言的跟著老師的思路走了，帶著我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的感覺(jué)，一層層的由淺入深，再自然而言的深入淺出。錯(cuò)落有致，來(lái)去自如。杜老師的課堂隨處都是亮點(diǎn)，但我也粗略的總結(jié)一下：

一，課堂導(dǎo)入風(fēng)趣，接地氣。舉例子都是以學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活為例。比如講到文言文中“蓋”字的用法，分析了常用的三個(gè)用法，還提及了不常用的兩個(gè)，并由此聯(lián)想到高三月考的重點(diǎn)字詞，以同學(xué)們下節(jié)課是課外活動(dòng)，想杜老師帶出去補(bǔ)補(bǔ)胃，吃個(gè)“蓋澆飯”，由此提及該詞的寫法。信手拈來(lái)卻又渾然天成，毫不做作。

二，對(duì)高中教材的爛熟以及對(duì)高考的把握。整堂課下來(lái)，杜老師都不帶看書的，更別說(shuō)看教案，后來(lái)看到他的教科書都是白板板，深感這位老師強(qiáng)大的功底。不管談及哪個(gè)重點(diǎn)詞匯都會(huì)與高考緊密相連。

三，對(duì)重點(diǎn)字詞的鞏固和深化。語(yǔ)文說(shuō)白一點(diǎn)就是日積月累的學(xué)科。而重點(diǎn)字詞就是搭建語(yǔ)文殿堂的磚塊。杜老師每每分析完一個(gè)自然段都是再次提及其中的重點(diǎn)字詞，并逐個(gè)擊破，將其用法做一個(gè)總結(jié)。這個(gè)過(guò)程絲毫不見(jiàn)銜接的過(guò)渡，就自然生成。

四，在分析《赤壁賦》中，客人的消積情緒時(shí)，又剛好要下課。杜老師照顧學(xué)生的情緒，將學(xué)生周考的失利與之對(duì)比。順帶將學(xué)習(xí)與享樂(lè)的取舍也做了個(gè)分析。

五，在旁征博引，引經(jīng)據(jù)典方面，杜老師這等功力與幾十年的資歷是分不開(kāi)的。也正因如此，經(jīng)驗(yàn)的獲得都是要靠親身去接觸去體悟去摸索才會(huì)有所得。而別人的經(jīng)驗(yàn)除去殷羨還可以借鑒。

今天值得自我肯定的是，我一個(gè)人去聽(tīng)了一節(jié)課。

說(shuō)來(lái)也是巧合，在隔壁班因?yàn)槿藬?shù)太多，就轉(zhuǎn)戰(zhàn)隔壁班，本來(lái)和老師說(shuō)好了，但因?yàn)楹箝T沒(méi)開(kāi)，又剛好上課，不好意思從前門進(jìn)去，就在走廊外面呆著。一個(gè)老師看見(jiàn)了，估計(jì)是班主任，就讓我進(jìn)去，還鼓勵(lì)說(shuō)沒(méi)有關(guān)系的，就這樣，我就厚著臉皮，提著凳子，在眾目睽睽之下，走到了教室后面，也就當(dāng)時(shí)有點(diǎn)小尷尬，后來(lái)聽(tīng)著聽(tīng)著，也是別有一番滋味。

這個(gè)班是藝體班，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，遲到的人還有點(diǎn)多，紀(jì)律也不是特別好，有幾個(gè)學(xué)生在后面旁若無(wú)人的吃瓜子聊天，有人聽(tīng)著聽(tīng)著就趴下睡著了，其中，也包括女孩子。這當(dāng)中，老師有過(guò)發(fā)火，但更多的，是對(duì)學(xué)生的寬容，或者說(shuō)放任。不同的學(xué)生有不同的對(duì)待方式吧，大抵如此。

在講詩(shī)詞鑒賞時(shí)，學(xué)生明顯比講文言文來(lái)勁。這也說(shuō)明了一些問(wèn)題。學(xué)生對(duì)經(jīng)典的東西，尤其是太長(zhǎng)的經(jīng)典，消化費(fèi)勁，而對(duì)于詩(shī)詞，相對(duì)淺顯易懂，學(xué)生似乎更有興趣。那如何將文言文這個(gè)重點(diǎn)講得深動(dòng)有趣，讓學(xué)生來(lái)勁，這或許是值得思索的問(wèn)題。

后來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，不管是講課還是評(píng)獎(jiǎng)試卷，老師的答案都是相差無(wú)異，原來(lái)是因?yàn)橛薪贪浮＿@也難怪，每一堂課，老師們都會(huì)做一個(gè)研討，保證所講的知識(shí)點(diǎn)差不多，還有教學(xué)進(jìn)度也差不多。這樣固然有其好處，但，這種方式好像也抹殺了一些東西，比如老師自身的教學(xué)風(fēng)格，老師自己對(duì)文章的解讀和想法，或者說(shuō)對(duì)學(xué)生的一種影響，畢竟導(dǎo)學(xué)案，參考更多的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的想法，而對(duì)于新老師可能話都插不上。

再一次感受到，教學(xué)不是老師一人的獨(dú)唱。

聽(tīng)另一個(gè)男教師上課。

他的教學(xué)方式其實(shí)蠻好的，以民謠導(dǎo)入主人公。但略顯生硬。

以講故事的方式說(shuō)《蘇武傳》，但是不可避免的有個(gè)缺陷，交代背景時(shí)，耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。在疏通文意時(shí)，本來(lái)是想把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，卻不得。退而求次，讓學(xué)生找出主要的人物，再將其以故事串聯(lián)起來(lái)。這個(gè)過(guò)程也是耗時(shí)過(guò)多。

講《史記》《漢書》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也是漫天撒花的感覺(jué)。

這些方式都有利有弊，但是，也體現(xiàn)出老師的一片苦心。在最后，以上節(jié)課講的頒獎(jiǎng)詞與這堂課結(jié)合，為蘇武寫獲獎(jiǎng)詞。這就很明顯的將高考和時(shí)事相聯(lián)系。現(xiàn)炒現(xiàn)賣。

他對(duì)學(xué)生的關(guān)懷也是顯而易見(jiàn)的，鼓勵(lì)，給機(jī)會(huì)，這些都是一個(gè)語(yǔ)文老師該有的素養(yǎng)，雖是個(gè)理科的平進(jìn)班，但是這位老師沒(méi)有像某些老師一樣破罐破摔，對(duì)之沒(méi)有好臉色看。尊重都是相互的，師生關(guān)系也是如此。學(xué)生或許成績(jī)不盡如意，但是，得有一種最起碼尊重的姿態(tài)，只是，某些老師，連這份尊重的姿態(tài)也不屑。

有一個(gè)期待，把每種有利于教學(xué)和育人的方式鍛造成熟，運(yùn)用于自己的教學(xué)中，而不僅僅是依樣畫葫蘆，生搬硬套。我相信，不久的將來(lái)，我也可以像杜老師一樣，隨便上課都能上出自己的特色！

今天也結(jié)束了，明天就是最后一天了，還是有點(diǎn)不舍，這樣的機(jī)會(huì)不多，但愿明天能夠?qū)W到更多。

時(shí)間：2015.3.20 周五

  地點(diǎn)：XX一中  天氣：陰有風(fēng)

天是見(jiàn)習(xí)的最后一天了，因此想要做最后的努力。早起趕上了第二節(jié)課，今天的余老師很是好客的感覺(jué)，很爽快的就讓我們?nèi)ヂ?tīng)課，終于毫無(wú)遺憾的結(jié)束了見(jiàn)習(xí)。

今天，再一次感受好了好班的氛圍。上好班就是好啊，老師相對(duì)輕松，學(xué)生也有興趣。

今天老師評(píng)講的是試卷。相對(duì)來(lái)說(shuō)，評(píng)講試卷是不需要太多的技術(shù)含量的，當(dāng)然，也就是僅僅按照評(píng)講試卷，對(duì)答案而言。就講試卷來(lái)說(shuō)，就和炒家常便飯一樣才是最考驗(yàn)一個(gè)人的能力的。

這節(jié)課最大的收獲，就是老師在講試卷中的某些實(shí)詞虛詞時(shí)，特別是針對(duì)高考?？荚~做了一個(gè)總結(jié)性的歸納，而這個(gè)總結(jié)之前，是集思廣益，以抽查學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)進(jìn)行匯總，對(duì)于學(xué)生有所遺漏的地方再加以補(bǔ)充。這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，當(dāng)然，這也是考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)才得以實(shí)施。

因?yàn)橐v文言文中的實(shí)詞虛詞的用法，就必須要引用相關(guān)的句子，這就需要老師強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備和信息提取能力。這點(diǎn)是不得不佩服。

其次，今天，因?yàn)槟忱蠋熡惺?，我小組有一同學(xué)有幸得以上講臺(tái)講課。我們?cè)诤竺鎵宏嚕?/P>

　  但是出乎我們意料，這堂課，同學(xué)講的比我們預(yù)期要好很多。

主觀原因當(dāng)然不必多說(shuō)。但也要將后面有老師助陣，該班同學(xué)自身的基礎(chǔ)和班風(fēng)的因素加進(jìn)去。這也就給自己提供了一個(gè)思考的空間，要是，同樣的條件下，自己是不是可以講得這么順暢？是否可以達(dá)到這樣的效果？是不是還應(yīng)考慮某些值得提升的地方？

　　 后來(lái)，也漸漸的明白了一些東西。好老師之所以成為好老師，和學(xué)生分不開(kāi)，而學(xué)生成績(jī)的優(yōu)異自然也與老師的諄諄教導(dǎo)分不開(kāi)。老師和學(xué)生是相輔相成的?？?jī)效是要靠雙方共同的努力才能達(dá)成的。

見(jiàn)習(xí)就這么結(jié)束了，很多的感悟也快成了重復(fù)。但不得不說(shuō)，這一周，的確有學(xué)到更多。

雖然有的地方不盡人意，還有的時(shí)候會(huì)無(wú)端受氣，但是，最終還是收獲大于疲累。

非常感謝這次見(jiàn)習(xí)，也初見(jiàn)以后實(shí)習(xí)的模式，相信可以為后面的試講有所幫助，更深遠(yuǎn)的，是為后面的教學(xué)有個(gè)思考，系統(tǒng)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考。

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